蘇州區(qū)域內(nèi)高職院校校企合作模式的探索與實(shí)踐

戴國(guó)梅 魏明昌

蘇州區(qū)域內(nèi)高職院校校企合作模式的探索與實(shí)踐

戴國(guó)梅 魏明昌

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332）

“產(chǎn)教融合，校企合作”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主要方向之一，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。分析蘇州區(qū)域內(nèi)校企合作的模式，探討高職院校在校企合作中存在的共性問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決共性問(wèn)題的建議，為高職院校在今后開(kāi)展校企合作的探索與實(shí)踐提供借鑒。

產(chǎn)教融合；校企合作；探索與實(shí)踐

引言

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。高職高專(zhuān)“產(chǎn)教融合、校企合作”已為高職教育在新時(shí)代推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。如何更為深入地做到“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為全國(guó)高職院校共同面臨的話(huà)題。蘇州作為長(zhǎng)三角地區(qū)重要的中心城市之一，毗鄰上海，且在揚(yáng)子江城市群中具有輻射帶動(dòng)作用，在產(chǎn)教融合視域下，蘇州區(qū)域的校企合作的探索與實(shí)踐更具有示范作用。本文以蘇州區(qū)域?yàn)槔?，通過(guò)對(duì)蘇州區(qū)域內(nèi)高職高專(zhuān)院校在“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合當(dāng)前蘇州“產(chǎn)”和“教”的特點(diǎn)，總結(jié)出目前蘇州高職高專(zhuān)校企合作的發(fā)展特點(diǎn)，厘清目前蘇州區(qū)域“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展思路，為未來(lái)蘇州深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒性建議。

1 江蘇高職院?！靶Ｆ蠛献鳌庇爽F(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)校企合作模式已探索多年，德國(guó)的雙元制模式、英國(guó)的工讀交替模式以及新加坡的教學(xué)工廠(chǎng)模式等各有千秋。雖然國(guó)外的校企合作模式對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒作用，但針對(duì)我國(guó)的教育體制，以及高職院校學(xué)生學(xué)情情況，各地區(qū)有著適合本區(qū)域的校企合作模式。江蘇作為我國(guó)較為發(fā)達(dá)的區(qū)域，校企合作模式主要有以下幾種：

第一種模式：“訂單合作”模式。顧名思義，該種模式如同企業(yè)間訂單式的交易往來(lái)，由企業(yè)根據(jù)需求向?qū)W校提供“訂單”，其中包括需要多少工作人員、達(dá)到什么樣的素質(zhì)等，而學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的“訂單”進(jìn)行招生，校企雙方合作培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成之后到企業(yè)中去。該種模式的優(yōu)勢(shì)是可以根據(jù)市場(chǎng)需求，更有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，通過(guò)更為職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到有效提高。但同時(shí)也存在一定的缺陷：企業(yè)的人才需求和高職院校的供給不在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行，因此會(huì)產(chǎn)生信息不對(duì)稱(chēng)的情況；固有、確定性的人才培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的創(chuàng)造性；人力資源的供給平衡與否也同時(shí)影響著企業(yè)的校企合作積極性。

第二種模式：“工學(xué)交替”合作模式。“工學(xué)交替”是學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的模式。該種模式的優(yōu)勢(shì)是可以將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以學(xué)以致用并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和鞏固，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、未來(lái)工作行業(yè)前景都會(huì)有所了解，并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。但同時(shí)，在這種校企合作模式下，需要制定一份理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)可能會(huì)因?yàn)槠渌蜆I(yè)機(jī)會(huì)使得實(shí)習(xí)流于形式，極大地挫傷了企業(yè)進(jìn)一步深層次合作的積極性。

第三種模式：“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！蹦Ｊ?。這種模式是將企業(yè)工廠(chǎng)設(shè)置在校內(nèi)，學(xué)生可以直接進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐，或者學(xué)校將授課教室設(shè)置在企業(yè)工廠(chǎng)里面，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐并行。該模式實(shí)現(xiàn)了校企之間的資源共享，有利于校企雙方深層次合作。但是這種模式同樣存在弊端，一是投資成本較高，二是容易造成企業(yè)資源的損失和浪費(fèi)。

第四種模式：“校企互動(dòng)”模式。該合作模式是學(xué)校和企業(yè)互相委派相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到對(duì)方單位進(jìn)行技能培訓(xùn)或技能輔導(dǎo)。該模式有利于加深校企雙方的了解以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的進(jìn)一步結(jié)合，但該合作模式屬于淺層次的合作，僅以委派人員培訓(xùn)的方式并不能達(dá)到深層次的融合[1]。

2 蘇州高職高專(zhuān)院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”探索與實(shí)踐

蘇州市作為江蘇省特大城市之一，長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校對(duì)校企合作模式一直進(jìn)行著實(shí)踐探索。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒德國(guó)雙元制模式的基礎(chǔ)上，將該模式本土化，通過(guò)與德國(guó)“舍弗勒”公司進(jìn)行合作，以招收學(xué)徒的方式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、在企業(yè)中學(xué)習(xí)技能，并通過(guò)資格證書(shū)的設(shè)置，來(lái)核定學(xué)生技能掌握情況，在后續(xù)的合作中，建立“中德培訓(xùn)中心”，學(xué)生在學(xué)校、跨企業(yè)培訓(xùn)中心和企業(yè)三個(gè)場(chǎng)所中學(xué)習(xí)，理論和技能的雙重掌握，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作[2]。該校借鑒和吸收德國(guó)雙元制模式之長(zhǎng)，并成立獨(dú)立于學(xué)校的“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”，使雙元制更具有中國(guó)特色。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“五融入一平臺(tái)”的產(chǎn)教融合、校企合作模式，通過(guò)在學(xué)校成立冠名班，塑造企業(yè)工作范圍，融入企業(yè)文化；深化校企關(guān)系，吸收企業(yè)資源；引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，提前使學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和工作技能；開(kāi)設(shè)定向班直接為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)向人才；并成立校企共建實(shí)訓(xùn)中心共同編寫(xiě)教材、課程等[3]。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)建立“校企園”，引企入校，深度共享校企資源，學(xué)生在近距離實(shí)訓(xùn)中提升職業(yè)技能，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求也同樣被支持和滿(mǎn)足，企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中也會(huì)得到學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和師資等方面的支持[4]。蘇州各高職院校在借鑒國(guó)外成熟的校企合作模式的基礎(chǔ)上，并在國(guó)情及區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)下，進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，其實(shí)踐探索對(duì)其他高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、深度產(chǎn)教融合具有一定的借鑒意義。

3 校企合作探索過(guò)程中所遇到的共性問(wèn)題

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的比拼實(shí)則是人才的比拼和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)需要和與企業(yè)需求相匹配的人才是目前我國(guó)需要深思的問(wèn)題，而產(chǎn)教深度融合，建立符合我國(guó)情況的校企合作方式是較好的解決方式之一。綜上三所高職院校的校企合作模式，通過(guò)對(duì)其分析后，發(fā)現(xiàn)目前蘇州區(qū)域的產(chǎn)教融合校企合作存在以下的共性問(wèn)題：（1）缺少區(qū)域性規(guī)制和政策支持。蘇州區(qū)域高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)改革過(guò)程中，需要規(guī)范化和制度化的相關(guān)政策。一個(gè)規(guī)范化和制度化的產(chǎn)教融合校企合作制度能讓校企雙方各明其責(zé)，在校企合作中能開(kāi)展更高效和更深入的合作。另外，政策性支持對(duì)深化產(chǎn)教融合至關(guān)重要，在相關(guān)政策的支持下，校企合作的形式才更為有理有據(jù)，校企雙方合作才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和更進(jìn)一步深化。（2）企業(yè)積極性有待提高。目前蘇州區(qū)域的校企合作基地多以“人情關(guān)系”組織維系，如果把教學(xué)實(shí)踐放到企業(yè)中去，由于學(xué)生崗位技能操作不熟練，可能生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品較多，在一定程度上增加了企業(yè)成本，導(dǎo)致企業(yè)的積極性較低。因此如何提高企業(yè)參與校企合作的積極性，成為深化產(chǎn)教融合工程的重要內(nèi)容之一。（3）高素質(zhì)雙師型隊(duì)伍需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中，建立專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)中心是較為關(guān)鍵的一步，通常需要高素質(zhì)的雙師型教師進(jìn)行授教，如何兼顧學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，且在團(tuán)隊(duì)教師具體的合作形式上有待考量。

4 健全產(chǎn)教融合、校企合作的制度

蘇州高職院校在校企合作方面根據(jù)不同的合作方式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，為未來(lái)的校企合作進(jìn)一步深化提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，各院校的校企合作模式在實(shí)踐過(guò)程中同樣存在一些仍需探索的共性問(wèn)題。

4.1 加強(qiáng)校企合作的制度建設(shè)，將校企合作規(guī)制化

高職院校和企業(yè)雙方代表了不同的利益主體，如何將利益共同化，并規(guī)制雙方在合作過(guò)程中根據(jù)一定的規(guī)章制度，不逾矩不做有損對(duì)方利益的事情，需要一個(gè)健全有力的規(guī)章制度進(jìn)行制約和監(jiān)督。健全的校企合作制度需涵蓋校企雙方合作方式的保障、校企雙方權(quán)利義務(wù)的規(guī)范、人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生正式工作的權(quán)利和義務(wù)的保證等。

4.2 有效提高校企雙方的積極性，讓有實(shí)力的企業(yè)參與校企合作

校企合作需要校企雙方具有較高的積極性才能進(jìn)一步展開(kāi)，因此提高校企雙方尤其是企業(yè)的積極性顯得尤為重要。政策是經(jīng)濟(jì)的風(fēng)向標(biāo)，支持性政策有助于提高校企合作雙方的積極性，也能促進(jìn)校企合作方式的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在區(qū)域性校企合作過(guò)程中，需要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合蘇州區(qū)域整體高職院校和本地企業(yè)的實(shí)際狀況制定合理性和支持性政策，可采取減稅及舉辦區(qū)域性重大企業(yè)和高職院校對(duì)接會(huì)等政策促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作中，并為創(chuàng)新校企合作機(jī)制的校企雙方推出更多優(yōu)惠政策。

4.3 制定合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著校企雙方的深度合作，如何制定并優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是校企雙方共同思考的關(guān)鍵問(wèn)題，這需要校企雙方共同協(xié)商制定，而非由學(xué)校單獨(dú)從知識(shí)理論層面構(gòu)建，企業(yè)可從所需人才要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、形成怎樣合格的技能等方面與學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討和制定。此外，校企合作的深入開(kāi)展對(duì)教師素養(yǎng)要求越來(lái)越高，教師應(yīng)是兼掌理論與技能而不是兩者只顧其一與另一方面脫節(jié)，因此，需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)雙師型隊(duì)伍，使學(xué)生在理論和技能兩方面都受益。

5 結(jié)語(yǔ)

蘇州高職院校在產(chǎn)教融合政策的號(hào)召下，進(jìn)行了較多校企合作的探索，其中一些校企合作模式體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新性，為其他高職院校開(kāi)展校企合作提供了借鑒。產(chǎn)教融合是未來(lái)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必由之路。高職院校和企業(yè)需攜手并進(jìn)，遵循我國(guó)校企合作的共性特點(diǎn)，同時(shí)考慮區(qū)域的特殊性，充分尊重對(duì)方利益訴求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才共同努力，打造屬于本區(qū)域特色的校企合作模式。

[1] 費(fèi)云利, 趙靜. 高職院校校企合作模式的現(xiàn)狀分析——以江蘇高職院校為例[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展, 2018 (9): 220-221.

[2] 王洪磊. 基于德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式下高職院校與本土企業(yè)產(chǎn)教融合的探討[J]. 產(chǎn)學(xué)研合作研究, 2017 (2): 55-57.

[3] 徐葉軍. 高職院校產(chǎn)教融合校企合作模式的探索與實(shí)踐[J]. 職教通訊, 2016 (32): 8-10.

[4] 張俊, 牛建濤. 基于“校企園”產(chǎn)教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建[J]. 人才培養(yǎng), 2017 (20): 25-27.

Exploration and Practice of School-Enterprise Cooperation Model in Higher Vocational Colleges in Suzhou Area

Dai Guomei, Wei Mingchang

( Silicon Lake College, Kunshan 215332, Jiangsu, China )

“Integration of production and education, school-enterprise cooperation” is one of the main directions of the development of vocational education, and it is an important way to train high-quality technical skills. This paper analyzes the model of school-enterprise cooperation in Suzhou area. After that, common problems in the cooperation between higher vocational colleges are pointed out and suggestions for solving common problems are proposed in a targeted manner, which will provide reference for the exploration and practice of school-enterprise cooperation.

integration of production and education; school-enterprise cooperation; exploration and practice

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009－8429(2019)02－0026－03

2019-05-20

2018年蘇州高職高專(zhuān)院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題（2018JG008）；2018年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)重大研究項(xiàng)目（產(chǎn)教融合專(zhuān)項(xiàng)）（JGZ180542）。

戴國(guó)梅（1972－），女，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、校企合作處副研究員；

魏明昌（1991－），男，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處研究實(shí)習(xí)員。