愛要留一半

黃澤娜

“他很公平，我們喜歡他；他很幽默，我們喜歡他；他很嚴(yán)格，我們喜歡他；他很博學(xué)，我們喜歡他；他很寬容，我們喜歡他?？墒?，他好像不太喜歡我們?！薄膶W(xué)生如是說。

剛?cè)肼毜牡谝惶?，作為前輩，他告訴我：“你對學(xué)生的愛，要留一半。”我不懂，覺得有些故弄玄虛；我決定，先默默地關(guān)注他，希望能找到答案。

我先去觀摩他上課的樣子。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)他博學(xué)、幽默，還很活潑；每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，還時不時講些小趣聞，逗得學(xué)生發(fā)笑；課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生都爭著回答他提出的每個問題……而我也注意到，不管多天馬行空的答案，他從來沒說過一個 “錯”字；從他的眼神中，沒有看到過鄙夷。在他的巧妙安排下，一節(jié)課過得飛快，引人入勝。等我回過頭來總結(jié)時，卻發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，他幾乎沒講什么，一個個知識點，基本上都是孩子們在討論中獲取的。我很詫異，像他這樣的教學(xué)方式，學(xué)生真能懂嗎？可接下來的測驗成績，他們班遙遙領(lǐng)先。

——他告訴我，教學(xué)時間，留一半給孩子。

作為班主任的他，每天處理的事情非?，嵥?，但他永遠(yuǎn)都很輕松。兩個孩子打架打到他的面前來，他沒有嚴(yán)厲批評，更沒有強(qiáng)加指責(zé)。他甚至不發(fā)一言，只是靜靜地看著那兩個孩子。如此安靜的他，讓孩子們都不好意思再爭吵，只能紅著眼低下頭。接下來，他只做了兩件事，讓他們復(fù)述事情的經(jīng)過，讓他們自我評價。在這個過程中，孩子們都承認(rèn)了自己的錯誤，并且互相道歉。而他沒對孩子作過多的評價，只是叮囑：“知錯能改，就是好孩子。”眼看著兩個孩子結(jié)伴，高高興興地回班去。我不由得想，這樣處理，小孩真的知錯了嗎？是不是處理得太草率了？可接下來一段時間，他們班類似的事件越來越少，而孩子對他的愛意卻越來越濃。

——他告訴我，反省時間，留一半給孩子。

為了迎接檢查，每個班都大力布置教室，畫黑板報，貼手抄報。任務(wù)一下達(dá)，所有的班主任都非常用心，親自策劃。反觀他，似乎從不在意這些事情。我在一旁看著，都替他著急。畢竟學(xué)生才剛?cè)雽W(xué)，他也放心留給學(xué)生做？那一次，我親耳聽到學(xué)生對他說：“老師，我們需要黑板報的模板，您能不能幫我設(shè)計一個？”正常情況下，誰都不忍心說不。而他卻回答：“我不能給你設(shè)計，你們畫畫水平比老師好，老師相信你們，素材可以回家自己上網(wǎng)搜索。”我瞠目結(jié)舌。過后，我特意留意了他們班的黑板報，確實是小孩子手筆，尤其是與隔壁班比起來，顯得過于平淡。我以為這件事就這么結(jié)束了，結(jié)果并沒有。別的班早已著手其他工作，而他身為門外漢，還對學(xué)生的作品進(jìn)行了點評。明明是很普通的作品，可他還大肆對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽用色，有時候會和學(xué)生一起修改。后來，他們班的黑板報越來越張揚(yáng)，水平竟在不知不覺中提高不少。而他，越來越悠閑了。

——他告訴我，動手時間，留一半給孩子。

他承擔(dān)兩個班的教學(xué)，兩個班的作業(yè)，加起來接近100本。身為數(shù)學(xué)老師，天天改作業(yè)成了常態(tài)。可他的速度永遠(yuǎn)是我的兩倍。這也讓我百思不得其解。按捺不住好奇心，我翻閱了他的作業(yè)本，同一份作業(yè)，竟有兩種不同的批改痕跡。我向他請教。原來，他從不會將一份作業(yè)全部批改完，都是批改一半，留一半。他的觀點是，批改作業(yè)的目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣批改可以達(dá)到教學(xué)目的，而留一半給學(xué)生自己批改，一是約束學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己判斷自己校對，二是學(xué)生交叉互改，也有促進(jìn)作用。

——他告訴我，檢查時間，留一半給孩子。

在我眼中，他倒有些無為而治的意味。起初，我覺得他管得太少，這個班遲早得出大問題。但一段時間相處下來，他的 “無為”更勝 “有為”：班上學(xué)生能干者眾多，隨便抽取一個學(xué)生，處理起事情來干凈利落；老師不在班上時，能夠自我管理；集體活動時，總有一批班干部走在前頭。而他做的事情，基本上就是傳達(dá)、審核。中間的所有環(huán)節(jié)，他基本不過問。他說，他相信學(xué)生可以處理好。

慢慢地，我覺得這應(yīng)該就是教育了。因為他教授給學(xué)生的，不僅僅是知識，還有為人處世的態(tài)度、辦事的能力。他對學(xué)生的寬容，給予了學(xué)生很大的平臺。他在學(xué)生成長的過程中，扮演著一個舉足輕重的角色，他不會在孩子不懂事的年紀(jì)，給他貼上標(biāo)簽，他不會自視甚高，他與學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個平等的位置。學(xué)生們敬愛他，而我敬佩他。

后來，我問他，你留一半愛給學(xué)生，那剩下一半呢？

他說，當(dāng)然是留給自己。