鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”創(chuàng)新探析

曾靈鳳，廖運(yùn)生

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330045)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是黨的十九大的重大決策部署，而且是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，還是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的首要一環(huán)[1]。農(nóng)林高校作為培養(yǎng)“三農(nóng)”的專業(yè)人才基地，應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的目標(biāo)，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校大學(xué)生“課程思政”過(guò)程中，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，鼓勵(lì)農(nóng)林高校大學(xué)生畢業(yè)后積極到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”的重要意義

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一道渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]這一重要論述為新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”工作的開(kāi)展指明了方向，農(nóng)林高校課程改革必須結(jié)合時(shí)代背景來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作，培養(yǎng)一支強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)人才后備軍。

(一)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”的必要性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”的必要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是為增強(qiáng)農(nóng)林高?！罢n程思政”的實(shí)效性提供了新素材；二是能一定程度上解決農(nóng)林高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題；三是能有效引進(jìn)農(nóng)林高校大學(xué)生專業(yè)人才就業(yè)“三農(nóng)”的領(lǐng)域。因此，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校“課程思政”就顯得尤為重要。

第一，為增強(qiáng)農(nóng)林高?！罢n程思政”的實(shí)效性提供了新素材。“課程思政”其實(shí)質(zhì)并不是在高校這個(gè)平臺(tái)中加設(shè)一門課程，而是在課程教學(xué)改革中將思想政治教育全方位地融入課程中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一基本的目標(biāo)[2]。因此，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校各門課程是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵步驟之一。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從理論層面上展示農(nóng)村的潛力和鄉(xiāng)村建設(shè)的魅力，在實(shí)踐層面上深入農(nóng)村、感受農(nóng)村，在課堂上提煉出其中所蘊(yùn)含的三農(nóng)情懷、歷史使命、理想信念等，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識(shí)。

第二，能一定程度上解決農(nóng)林高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。目前，農(nóng)林高校大學(xué)生由于受自身評(píng)價(jià)與定位不準(zhǔn)確等因素的影響，大部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是能留在大城市、大企業(yè)、研究所或者考公務(wù)員等，而與農(nóng)林高校大學(xué)生對(duì)口的農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、基層單位等卻無(wú)人問(wèn)津。因此，農(nóng)林高?！罢n程思政”的首要任務(wù)是引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，努力在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中有所作為，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第三，能有效引進(jìn)農(nóng)林高校大學(xué)生專業(yè)人才就業(yè)“三農(nóng)”的領(lǐng)域。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”專業(yè)人才隊(duì)伍”[3]。但是，目前的現(xiàn)狀是，農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的意愿不高，“三農(nóng)”意識(shí)不夠。因此，農(nóng)林高?！罢n程思政”應(yīng)通過(guò)各具特色的鄉(xiāng)村振興活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)林高校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，鼓勵(lì)農(nóng)林高校大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家政策，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生去農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式與各行各業(yè)融合起來(lái)，從而帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

(二)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”的現(xiàn)有基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校課程思政的現(xiàn)有基礎(chǔ)主要有三個(gè)層次的內(nèi)容：一是政府的正確引導(dǎo)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”指明方向；二是社會(huì)的大力宣傳為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”提供保障；三是高校的積極助力為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”做好了支撐。因此，農(nóng)林高校“課程思政”需要政府、社會(huì)和高校三者的結(jié)合，從而助力并引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

第一，政府的正確引導(dǎo)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校“課程思政”指明方向。2017年11月1日中共中央辦公廳印發(fā)的《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》，要求把學(xué)習(xí)黨的十九大精神作為重要內(nèi)容融入學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)中，并作為教學(xué)重要內(nèi)容來(lái)推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，進(jìn)一步將鄉(xiāng)村振興內(nèi)容納入教育體系[3]。通過(guò)政府對(duì)高校鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的正確引導(dǎo)，使農(nóng)林高校更加重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為主導(dǎo)的人生觀、價(jià)值觀教育，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”指明了方向。

第二，社會(huì)的大力宣傳為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”提供保障。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)美好生活的精神追求越來(lái)越高，向往著從喧囂的城市回到寧?kù)o的農(nóng)村。那些不為人知的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村因社會(huì)的大力宣傳出現(xiàn)在大眾的視野，同時(shí)，新聞媒體所積極宣揚(yáng)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神及其感人故事，以及評(píng)選出來(lái)的扎根基層的大學(xué)生榜樣人物，讓農(nóng)林高校大學(xué)生們感受到了美麗鄉(xiāng)村的魅力和榜樣的力量，而且為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與“課程思政”的融合創(chuàng)造了濃厚的社會(huì)氛圍。

第三，高校的積極助力為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”做好了支撐。有部分高校已經(jīng)開(kāi)展了助力鄉(xiāng)村振興融入高?！罢n程思政”的具體舉措。其中，中國(guó)8所著名農(nóng)林高校發(fā)起成立“全國(guó)高等農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略聯(lián)盟”的倡議，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)邀請(qǐng)全國(guó)50所高校農(nóng)學(xué)院召開(kāi)“助力精準(zhǔn)扶貧、聚力鄉(xiāng)村振興”研討會(huì)，成立“全國(guó)農(nóng)學(xué)院協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟”，浙江農(nóng)林大學(xué)成立美麗中國(guó)設(shè)計(jì)研究院[3]等可謂典范。高校積極助力鄉(xiāng)村振興的舉措激發(fā)了農(nóng)林高校大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的興趣，增強(qiáng)了農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，從而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校“課程思政”做好了榜樣支撐。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高?！罢n程思政”的問(wèn)題分析

農(nóng)林高校堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入“課程思政”建設(shè)，在“一懂兩愛(ài)”人才的培育中取得不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。因此，農(nóng)林高校應(yīng)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略積極融入思政課、通識(shí)課和專業(yè)課的過(guò)程中，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)。

(一)思政課中缺乏價(jià)值引領(lǐng)

當(dāng)前，農(nóng)林高校將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入思政課的過(guò)程中，思政課部分實(shí)驗(yàn)課變成了演示課甚至講授課。教師刻意在思政課中加入鄉(xiāng)村振興元素，教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏對(duì)農(nóng)林高校大學(xué)生在核心價(jià)值觀上的引領(lǐng)。農(nóng)林高校大學(xué)生由于對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)到鄉(xiāng)村就業(yè)熱情不高，導(dǎo)致大學(xué)生“學(xué)農(nóng)不懂農(nóng)”思想較為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象，造成農(nóng)林高校大學(xué)生不懂農(nóng)業(yè)的起源及其發(fā)展脈絡(luò)；不懂農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和方向、農(nóng)業(yè)的分類和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)等農(nóng)業(yè)知識(shí)[4]；不關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的農(nóng)業(yè)政策；不懂得如何將所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能運(yùn)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中等現(xiàn)象。因此，農(nóng)林高校要加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，思政課老師要以“懂農(nóng)業(yè)”為其基本專業(yè)要求。在農(nóng)業(yè)理論知識(shí)中融入生動(dòng)形象的故事，通過(guò)故事講清道理，用道理贏得農(nóng)林高校大學(xué)生的認(rèn)同感，用悟道的方式取代灌輸教學(xué)[5]，用故事的形式引領(lǐng)農(nóng)林高校大學(xué)生加深對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)林高校大學(xué)生及時(shí)了解、深入學(xué)習(xí)最新相關(guān)農(nóng)業(yè)資訊，從而提高農(nóng)林高校大學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)”的能力。

(二)通識(shí)課中缺乏鄉(xiāng)土情懷

一些作為城市生源的大學(xué)生對(duì)農(nóng)村還停留在男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后的印象中，一些作為農(nóng)村生源的大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)村的“三新”(新時(shí)尚、新風(fēng)貌、新技術(shù))了解太少[6]，加上受家庭教育環(huán)境和觀念的影響，這些農(nóng)林高校大學(xué)生希望通過(guò)“鯉魚(yú)躍龍門”跳出農(nóng)村，這種“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”的思想影響了農(nóng)林高校大學(xué)生的理想信念。因此，農(nóng)林高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷教育，拓展鄉(xiāng)村振興在通識(shí)課程中的內(nèi)涵，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生以“愛(ài)農(nóng)村”為情懷，從思想觀念上引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生堅(jiān)定扎根農(nóng)村的理想信念，從而培育農(nóng)林高校大學(xué)生“愛(ài)農(nóng)村”的情感。

(三)專業(yè)課中缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

當(dāng)前，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入專業(yè)課的過(guò)程中，農(nóng)林高校部分教師重理論輕實(shí)踐，使農(nóng)林高校大學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐體驗(yàn)。教師忽視了大學(xué)生在實(shí)踐中的主體性作用，造成農(nóng)林高校大學(xué)生對(duì)農(nóng)民 “面朝黃土背朝天”的刻板印象。一部分農(nóng)林高校大學(xué)生不清楚“為何學(xué)農(nóng)”“怎樣學(xué)農(nóng)”“學(xué)農(nóng)有何用”“學(xué)農(nóng)有何為”[6]；甚至還有一部分農(nóng)林專業(yè)學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)民”、看不起“三農(nóng)”職業(yè)[6]等思想問(wèn)題。因此，農(nóng)林高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)提升專業(yè)技能，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)農(nóng)民”意識(shí)。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入農(nóng)林高校“課程思政”改革的對(duì)策分析

農(nóng)林高校應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的精神，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[7]。在積極發(fā)揮助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，秉承服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全員融入、全過(guò)程融入、全方位融入的“課程思政”。

(一)全方位融入

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要全方位融入“課程思政”。其中，“全方位”是指學(xué)校與有關(guān)的社會(huì)組織、行業(yè)、企業(yè)等各行業(yè)部門進(jìn)行無(wú)縫接軌，充分利用社會(huì)育人資源，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人[8]。 全方位融入是指農(nóng)林高校應(yīng)充分利用各種社會(huì)資源，通過(guò)“課程思政”的理論與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變厭農(nóng)思想。

農(nóng)林高?！罢n程思政”應(yīng)幫助大學(xué)生認(rèn)清世界“三農(nóng)”發(fā)展的規(guī)律，了解發(fā)達(dá)國(guó)家“三農(nóng)”發(fā)展的現(xiàn)狀，分析我國(guó)“三農(nóng)”發(fā)展的走勢(shì)，使他們堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的決心[9]。第一，借鑒校企結(jié)合以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，如“太行山道路”“湖州模式”“曲周模式”等科技服務(wù)模式；第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園的宣傳欄內(nèi)增加鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策宣傳和農(nóng)業(yè)知識(shí)的介紹；第三，通過(guò)實(shí)踐融入鄉(xiāng)村振興，讓鄉(xiāng)村成為實(shí)踐基地，讓有技能的農(nóng)民和工人成為兼職教師。因此，農(nóng)林高校通過(guò)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全方位融入“課程思政”，使農(nóng)林高校大學(xué)生從多方面、多角度、多層次接受鄉(xiāng)村振興教育的洗禮，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林高校大學(xué)生全面發(fā)展。

(二)全程融入

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要在培養(yǎng)大學(xué)生的全過(guò)程中融入“課程思政”。其中，“全過(guò)程”是指學(xué)校從學(xué)生入學(xué)階段到就業(yè)階段的整個(gè)過(guò)程都要體現(xiàn)育人為本的目標(biāo)[9]。全程融入是指將鄉(xiāng)村振興的理念融入農(nóng)林高校大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)農(nóng)林高校大學(xué)生的“一懂兩愛(ài)”的思想教育。

農(nóng)林高校“課程思政”應(yīng)“進(jìn)一步鞏固青年大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)’的思想基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育和實(shí)踐能力鍛煉，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，真正做到懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)，想干事、會(huì)干事”[9]。在新生入學(xué)階段，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知以及農(nóng)情教育，培育“一懂兩愛(ài)”思想。在大二階段，開(kāi)展“懂農(nóng)業(yè)”教育，為農(nóng)林高校大學(xué)生從事涉農(nóng)工作積累扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在大三階段，開(kāi)展專業(yè)教育，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)農(nóng)林高校大學(xué)生積極參加暑期 “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)以及鄉(xiāng)村振興調(diào)研活動(dòng)。在大四階段，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和提供就業(yè)指導(dǎo)，使農(nóng)林高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值。因此，農(nóng)林高校“課程思政”作為一種培育鄉(xiāng)土情懷、增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識(shí)和鍛煉服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的教育活動(dòng)，需要把鄉(xiāng)村振興教育融入農(nóng)林高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)階段，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍。

(三)全員融入

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要全員融入“課程思政”。其中，“全員”是指學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等崗位上的每一名教職工都要以育德樹(shù)人為目標(biāo)，肩負(fù)起教學(xué)育人的重?fù)?dān)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“三農(nóng)”人才[8]。全員融入是指全體教育工作者在“課程思政”中尋找契合點(diǎn)，將鄉(xiāng)村振興與高校教育結(jié)合起來(lái)。

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響”[8]。在農(nóng)林高校培育大學(xué)生過(guò)程中，每門課程都有應(yīng)思政與鄉(xiāng)村振興相融合的元素，做到教師人人講鄉(xiāng)村振興。第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮農(nóng)林高校大學(xué)生的主體性；第二，調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興內(nèi)容的積極性，提高融入能力，實(shí)現(xiàn)全員融入；第三，各學(xué)科教師應(yīng)在扎實(shí)的專業(yè)技能中融入農(nóng)業(yè)知識(shí)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的科研精神提高服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力；第四，健全相應(yīng)的教師績(jī)效考核機(jī)制，通過(guò)一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師投身到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入“課程思政”的教育教學(xué)過(guò)程中。此外，家庭教育對(duì)農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的影響非常大，家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，支持孩子為實(shí)現(xiàn)理想而扎根基層。因此，農(nóng)林高校通過(guò)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全員融入“課程思政”，使更多的力量融入鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生投身鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施離不開(kāi)政府的正確引導(dǎo)、社會(huì)的大力宣傳和高校的積極助力，更離不開(kāi)農(nóng)林高校的積極參與。農(nóng)林高校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)和科研成果的優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送農(nóng)業(yè)專業(yè)人才和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)。這不僅僅是新時(shí)代賦予農(nóng)林高校的使命，更是農(nóng)林高校自身發(fā)展的機(jī)遇。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入“課程思政”是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。農(nóng)林高校要借鑒其他高校改革的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入“課程思政”的方法和途徑，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略通過(guò)全方位融入、全程融入和全員融入的方式融入思政課、通識(shí)課和專業(yè)課教育教學(xué)全過(guò)程，努力培育農(nóng)林高校大學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的情感，鼓勵(lì)農(nóng)林高校大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中有所作為，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施的中堅(jiān)力量。