高三物理學(xué)困生實驗復(fù)習(xí)課課型及其教學(xué)策略

安 寧

(甘肅省蘭州市第64中學(xué) 730060)

高中物理理論性和抽象性較強，對學(xué)生的思維能力要求較高，一般而言每個班級中都或多或少存在一些“物理學(xué)困生”.他們的共同點是成績低下，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，甚至破罐子破摔.原因則或為先天，或為后天，不一而足.進入高三復(fù)習(xí)階段后，時間緊而任務(wù)重，這部分學(xué)生往往被落得更遠，鑒于實驗題在高考中的分量，探索針對學(xué)困生群體的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)策略就顯得尤為重要.以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，對此談一些個人看法，希望對相關(guān)教育工作者有所助益.

一、立足教材，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自信心

常言道“冰凍三尺非一日之寒”，大多數(shù)學(xué)困生的基礎(chǔ)都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，越來越不想學(xué).因此要想扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，就必須從幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)入手，同時使其逐步建立自信，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.由于夯實基礎(chǔ)畢竟尚屬于初級的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在此過程中學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣相對來說還是比較容易培養(yǎng)的.因此我們只要能耐下心來，在循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上采用適合于學(xué)困生特點的教學(xué)方式，是不難達到最終目的的.具體來說，需要做好以下點步：

1.在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生多動手，熟練掌握基本儀器的使用

要想具備合格的物理實驗?zāi)芰?，熟練掌握常用實驗儀器的用法無疑是重要的基本功，這一點在任何時候都毋庸置疑.而達到這一目的的最快方式就是讓學(xué)生多動手實操，教師在旁指導(dǎo)，有問題隨時指出.當(dāng)然，前提是讓學(xué)生首先理解儀器的基本原理，而不是在死記硬背的基礎(chǔ)上去操作.例如游標(biāo)卡尺是利用差分放大的原理制成的，當(dāng)學(xué)生明白了其原理并掌握了10分度游標(biāo)卡尺的讀數(shù)后，20分度和50分度的也就不在話下，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，這樣既節(jié)省了時間，又有助于學(xué)生建立自信.

2.明確教材中基本實驗的實驗?zāi)康?，切實理解其實驗原?/h3>

掌握教材中的22個基本實驗是應(yīng)對高考的重要基礎(chǔ).針對學(xué)困生的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使其切實地明確這些實驗的實驗?zāi)康牟⒗斫馄鋵嶒炘?在這方面，就需要教師多花一些心思和時間.筆者通常是采用問題引導(dǎo)的方式來保證學(xué)生吃透實驗，效果還是比較令人滿意的.例如對于某一個具體實驗，在進行的基本的講解后，再設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考和回答：該實驗從實驗?zāi)康某霭l(fā)運用了哪些物理規(guī)律？根據(jù)這些物理規(guī)律，需要哪些器材？要采集哪些數(shù)據(jù)？怎樣采集這些數(shù)據(jù)？怎樣處理這些數(shù)據(jù)？最后可以得到什么結(jié)論？實驗過程中哪一步產(chǎn)生了誤差？為什么？如何減小或避免誤差？等等.學(xué)生思考和回答這些問題的過程，也是理解和記憶實驗的過程.教師應(yīng)在這一過程中隨時提點，確保學(xué)生切實掌握實驗.

3.總結(jié)實驗的五個基本步驟，進行強化鞏固訓(xùn)練

我們知道，基本上每一個較為正規(guī)的高中物理實驗都可以歸結(jié)為以下五個步驟：①明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理；②選擇實驗器材；③確定實驗步驟；④采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理：⑤結(jié)論分析和誤差分析.當(dāng)學(xué)生能夠回答出上述那些引導(dǎo)式問題后，我們就應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗的五個基本步驟，然后讓學(xué)生回憶教材中的基本實驗，并寫出每個實驗的五個步驟.這里要注意，一定要讓學(xué)生付之于文字，當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)后，也就說明其對于教材中的實驗掌握得比較熟練了.如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤或不能完整的寫下來，就應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的回顧與復(fù)習(xí)，直到其熟練掌握教材中22個基本實驗為止.接下來，教學(xué)重點也就轉(zhuǎn)到針對性強化訓(xùn)練上來了.這是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的必經(jīng)歷程，只有大量的具有一定針對性的訓(xùn)練才能“量變引起質(zhì)變”，教師要在學(xué)生進行訓(xùn)練過程中隨時監(jiān)督和指導(dǎo)，以便于學(xué)生盡快擺脫學(xué)困處境.

二、多維度審視和總組合實驗板塊，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力及實驗綜合素質(zhì)

一般而言，在經(jīng)歷了上述過程后，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)，剩下的就是能力的提升和實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是遷移能力和活學(xué)活用的能力，不具備這樣的能力，是不足以應(yīng)對高考的.在這方面，除了大量針對性的練習(xí)和講解外，筆者認(rèn)為還有一點異常重要，那就是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多維度審視和組合實驗板塊.眾所周知，復(fù)習(xí)很重要的一點就是善于總結(jié)，使知識形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，在物理實驗復(fù)習(xí)中，我們也同樣不能孤立看待一個個物理實驗，而是根據(jù)實驗特點對其進行分門別類，從而組成不同的實驗板塊.我們常說的“力學(xué)實驗板塊”“電學(xué)實驗板塊“光學(xué)實驗板塊”不過是單純遵從課本知識的體系，主要是為了講解的方便，就促進學(xué)生融會貫通這方面來看，其實殊少價值.筆者始終認(rèn)為，我們其實大可以從不同的角度重新審視和組合實驗板塊，以促使學(xué)生在這種審視和組合過程中更加深刻地把握各實驗的本質(zhì)及其相互之間的聯(lián)系，進而做到融會貫通，，最終增強遷移運用能力及實驗綜合素質(zhì).

綜上所述，筆者立足于自身教學(xué)實踐及體會，就高三物理學(xué)困生的實驗復(fù)習(xí)策略提出了幾點個人看法.大體而言是分為兩大步，即首先“立足教材，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自信心”，然后“多維度審視和總組合實驗板塊，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力及實驗綜合素質(zhì)”.當(dāng)然，在此過程中大量的題目訓(xùn)練是必不可少的，正所謂“量變引發(fā)質(zhì)變”，不管學(xué)困生還是優(yōu)等生，違背了這條真理就不會獲得真正的進步，這是我們始終要給予足夠重視的.總之，一分耕耘一分收獲，我們既要講求事倍功半的教學(xué)策略，也要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于吃苦，拼搏進取，只有如此才能使學(xué)生取得長足進步.