任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋作業(yè)設計研究

熊紅玉

(江西省豐城市教育局教研室 331100)

為了讓學生更好的運用文化知識，教師的專業(yè)能力不斷提升，使學生更好的提升綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生價值觀和實踐能力，新的教學理念里，打破了傳統(tǒng)被動學習的模式，在課后作業(yè)中提升學習和探索事物的能力，提升學生的主觀能動性.

一、提高化學作業(yè)有效性的訴求

傳統(tǒng)的教學模式是“以教師為主體，學生為主導”，隨著新課標改革的延伸，逐漸形成了“學生為主體，教師為主導”的教學體系，在以往的教學過程中，注重的是化學課本基本理論知識的學習，脫離了生活實踐，忽視了科學培養(yǎng)學生情感觀，導致學習成果不理想，局限了學生的學習興趣.在完整的化學課堂教學中，作業(yè)可以起到對課堂知識鞏固和延伸的作用，科學合理的化學作業(yè)設計可以提升學生的學習效果，也有利于培養(yǎng)學生善于思考的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，傳統(tǒng)的作業(yè)模式都是以卷子、習題的形式，題目量大而且復雜，不僅極大的削弱了學生的學習興趣，而且給學生的學習帶來了一定的壓迫性，經(jīng)過大量研究顯示，解決目前高中作業(yè)設計中存在的問題，制定出科學、合理的方案是必行趨勢.

二、高中心理特征分析

養(yǎng)成世界觀和人生觀的重要時期就是高中階段，從心理學的角度講，高中已經(jīng)開始有了自我獨立的思想，在學習和生活上已經(jīng)有了自我概念的意識.對教師和家長的依賴性減小，對學習也能進行理性的看待.同時，高中階段也是逆反心理的高發(fā)期，對新鮮的事物有強烈的好奇心.任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋設計作業(yè)可以端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)每一位學生學習的積極性，學生在課后享有一定的主動權，教師也可以根據(jù)學生們完成作業(yè)的情況，合理分配學習資源，并在課堂設計當中，呈現(xiàn)科學的梯度，保證學生的吸收、接受能力.

三、不同知識點的化學作業(yè)設計

人對事物屬性和聯(lián)系的能動反應是知識的本質(zhì)，知識是一種客觀發(fā)展的載體，想要提升對知識的吸收能力，必須以心理對知識的重構為依據(jù).因為不同的知識類型對心理重構會產(chǎn)生不同的影響，所以在化學作業(yè)設計中要考慮不同知識點的融合.

例如，物質(zhì)的分類是整個高中化學體系中的基礎知識，學生在掌握純凈物和混合物分類的時候，再對所包含的元素進行推導，可以通過掌握不同元素的規(guī)律來掌握物質(zhì)如何分類.混合物包括：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，純凈物包括單質(zhì)和化合物，其中單質(zhì)包括金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)，化合物包括無機化合物和有機化合物，無機化合物包括酸、堿、鹽和氧化物等.可以采用樹狀圖的方式利于學生的學習和吸收.

四、任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋作業(yè)設計

對學生實施任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋作業(yè)設計，課后引導學生認真主動完成教師布置的任務，個人任務完后，完成合作性學習的小組任務.

例如，在金屬的化學性質(zhì)學習中.第一個任務要對金屬的化學性質(zhì)、物理性質(zhì)、用途和保存進行歸納總結(jié).第二個任務是基礎練習題的形式考察學生對基礎知識的吸收程度.第三個任務是以實驗習題的方式去提升學生的邏輯思維能力.最后把錯誤的習題添加至易錯整理欄.

然后進行小組討論任務，歸納總結(jié)金屬與非金屬、水和酸的反應規(guī)律，并經(jīng)過小組學習研究，完成對表格內(nèi)容的填寫.經(jīng)過集體觀察實驗并進行思考和研究，最后小組填寫反思和收獲欄.

五、任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋作業(yè)設計的成效

1.有效減弱學生兩極分化的趨勢

在傳統(tǒng)化學課堂教學中，學生的學習成績兩級現(xiàn)象分化嚴重，大部分學生的學習成績都有很大的提升空間，如何提升學生的整體水平，一直是現(xiàn)階段教學問題的難點.通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，任務驅(qū)動下的高中化學檔案袋作業(yè)設計可以有效提升不同水平的學生成績，完成自己學習任務的同時，也提升了集體的學習意識.其中自主學習任務可以培養(yǎng)自己的學習習慣，鞏固學習基礎，合作學習任務可以提升學習的團體意識，共同促進學習，有利于營造一個和諧的學習氛圍.最終培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生的學習成績穩(wěn)步上升.

2.有效提升學生解決化學問題的能力

提升學生解決化學問題的能力不等同于解決化學習題的能力，學生在處理化學問題時，解題方法的合理運用，也是學生對自我學習的能力的檢測和提升，也是學生對解決問題能力的儲備運用，傳統(tǒng)的課后作業(yè)，對學生解題能力的培養(yǎng)是不夠全面的.所以利用檔案袋作業(yè)設計作為課后作業(yè)，可以全面提升學生解決問題的能力，不但充分調(diào)動了學習的積極性，也幫助學生建立了獨立解決問題的能力.

隨著新課標改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課后作業(yè)應該及時的進行創(chuàng)新和發(fā)展，保留傳統(tǒng)作業(yè)目標明確、可操作性強的優(yōu)勢，以取其精華去其糟粕為原則，大面積推廣任務驅(qū)動下的高中檔案袋作業(yè)設計進行對學生知識的鞏固和提升.