中職數(shù)學與機械專業(yè)契合的教學策略

李繼良

摘 要： 中職數(shù)學是一門重要的公共基礎課，數(shù)學不但提升學生自身數(shù)學素養(yǎng)需要，也是學好專業(yè)課的基礎，其重要性不言而喻。筆者從當前中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析入手，從專業(yè)背景知識的滲透、改變數(shù)學教學方式方法、刪減重組教材等方面進行闡述，提出數(shù)學與機械專業(yè)有效契合的策略。

關鍵詞： 中職數(shù)學;契合;教學策略

教學大綱有“中職數(shù)學課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的主要文化基礎課，并有很強的工具功能”“……兼顧與專業(yè)課程的銜接”等論述?？梢?，中職數(shù)學能夠提高文化素養(yǎng)，服務于專業(yè)教學。因此，在中職數(shù)學教學中要結合現(xiàn)狀，不斷反思改革，更加高效地促進與專業(yè)課的融合，促進學生數(shù)學學習的積極性，提高數(shù)學教學的有效性。

一、 中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一） 學生數(shù)學素養(yǎng)分析

職專生源總體素質不高，特別是工科類專業(yè)的學生尤其嚴重，學生學習習慣差，基礎弱，興趣低，學習較被動，主要是應付考試，不能主動深入地研究數(shù)學，數(shù)學對提升思維、提高文化素養(yǎng)的作用不能得到發(fā)揮。而機械專業(yè)課很多課程學習涉及數(shù)學的計算：像數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD等專業(yè)學習平臺操作、程序開發(fā)等都需要數(shù)學作支撐，數(shù)學素養(yǎng)將影響專業(yè)學習。

（二） 數(shù)學教師現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學教師知識結構相對單一，隨著文化課教師下企業(yè)實踐的經歷的增多，教師深入企業(yè)、行業(yè)進行學習，對行業(yè)的需求有了一定的了解，但因專業(yè)知識認知不夠，數(shù)學與機械專業(yè)的共生關系了解還不深，對數(shù)學知識與專業(yè)課的契合問題思考不足，導致實際中數(shù)學教學的針對性不強，服務專業(yè)的功能也沒有得到很好地發(fā)揮，教師的專業(yè)背景影響教學的發(fā)揮。

（三） 數(shù)學課程教學分析

教學過程是師生互動過程，是學生知識吸收的過程。但中職生的觀念與數(shù)學素養(yǎng)使得中職生很少主動參與教與學的過程，消極接受。學生普遍重視專業(yè)課的學習，而忽視數(shù)學的學習，中職數(shù)學課堂教師唱獨角戲，考試交白卷的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師的專業(yè)背景不足，使得課堂往往是“填鴨式”教學，一人獨醒，眾人皆睡的現(xiàn)狀，與倡導的“文化課與專業(yè)課融合，相互促進”的愿景相背，教學常在無趣中結束。

（四） 教材編排分析

中職教材編排主要參考普高的課程設置，降低課程的難度和要求，體現(xiàn)出“夠用”，但與專業(yè)融入不夠，不能體現(xiàn)中職數(shù)學的實用性與專業(yè)性特點，有些知識在順序安排上與專業(yè)教學的順序有矛盾，因此，中職教材的編排要與專業(yè)課契合的問題被提上日程。

二、 中職數(shù)學與機械專業(yè)契合的策略

“契合”就是投合，意氣相投之意。教學契合目的是有效提高數(shù)學的教學質量和為專業(yè)教學服務，為達到這一愿景，就要打破常規(guī)教學，通過滲透專業(yè)背景知識、改變中職數(shù)學教學方法、重構整合教材等方面進行有效契合。筆者通過實踐，提出以下的契合策略。

（一） 滲透機械專業(yè)背景知識

1. 學生方面進行專業(yè)背景滲透。首先是在剛入學時，數(shù)學教師可介紹機械專業(yè)相關學科與數(shù)學的關系。如機械基礎、制圖與識圖、CAD、數(shù)控車、數(shù)控銑等課程的學習與數(shù)學基礎聯(lián)系緊密，學生要有一定的數(shù)學知識儲備。對三視圖、角度計算、圓弧連接、圓的相關知識、式與數(shù)的計算等知識要求較高。其次，開展有關數(shù)學應用的競賽活動，通過活動讓學生更加明確數(shù)學的應用價值，特別能從專業(yè)角度設計題目，利用模型，讓學生在動手操作中加深數(shù)學與專業(yè)的關系，目前很少有相關的案例與素材，只能通過教師共同備課完成，數(shù)學應用活動的開展能夠有效地提高學生的認知。

2. 教師方面進行專業(yè)背景滲透。首先要求數(shù)學教師能夠不定時參加專業(yè)課教研活動，重在開展校本教研，對專業(yè)課的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)教材、專業(yè)需求、專業(yè)課教學進度要有所了解，數(shù)學教學應該比專業(yè)課教學適當提前，很多專業(yè)知識需要數(shù)學基礎知識支撐，讓相關專業(yè)知識教學緊隨其后，數(shù)學教學內容根據(jù)需要適當調整。其次是學校要建立校企合作機制，讓文化課教師有機會深入到校外實訓基地或下企業(yè)去加深專業(yè)認知，制訂基于工作過程需要的數(shù)學安排，從實踐中吸取教學資源，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學提供良好的素材。

（二） 改變數(shù)學教學方式方法

“以學生的發(fā)展為本”是教學大綱明確要求。依據(jù)教學大綱與學情狀況，改變落后過時的“一言堂”“填鴨式”教學，優(yōu)化、改進教法，讓教學“有效果、有效率、有效益”。

1. 優(yōu)化教育觀念，樹立專業(yè)思想

樹立數(shù)學教學是服務專業(yè)，提升應用能力的思想。不能只顧追求教學內容，而不顧專業(yè)的實際，要有助于學生專業(yè)方向，針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不能一成不變，不必追求形式上的脫離。

2. 刪減教學內容，貫徹實用夠用

中職數(shù)學的教學以實用為原則，對一些與機械專業(yè)要求不是很高的章節(jié)或知識點盡量簡潔，對不適合的章節(jié)、知識內容進行刪減，不能面面俱到，貫徹實用夠用原則，重組數(shù)學教學模塊。

3. 精心組織教學，兼顧學生發(fā)展

中職數(shù)學的教與學要有利于學生發(fā)展，對生活中有用的數(shù)學知識要因勢利導，不但要有專業(yè)思想，還要為學生終身發(fā)展服務去思考。要精心設計教學，做到以點帶面，內容精煉且準確，語言簡明且不拖泥帶水，講解要精彩且切中要害，有效地解決數(shù)學教學與學生需求間的矛盾問題。

4. 創(chuàng)新教學思路，提高學生參與

教 無定法，切忌生搬硬套，新課標要求教學要有利于學生的發(fā)展，教學內容的選擇講求新穎，必須精彩不斷，要貼近學生的生活。多用互聯(lián)網(wǎng)交互功能，讓學生在不知不覺中度過45分鐘，讓學生參與其中，真正實現(xiàn)“抬頭教育”的教學效果。

5. 建立多元評價，提高教學質量

合理評價體系能夠促進學校教學的開展，以成績論英雄的單一的評價模式應創(chuàng)新，建立一套多元的評價體系，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展。評價體系應突出過程性、終結性，要有自我評價、學校評價、企業(yè)評價、社會評價共同參與的評價模式。記錄學生的表現(xiàn)，學期結束打分并公布，實行透明管理，確實提升教學質量。

（三） 刪減重組教學內容

根據(jù)學生學業(yè)水平考試與學生綜合素質評價的有關文件精神，根據(jù)機械專業(yè)的特點，刪減重組數(shù)學教材內容，開發(fā)校本教材，對機械專業(yè)的數(shù)學教學內容進行重組，有以下四大模塊：

第一模塊，主要是以初中銜接知識，重組的重點是：數(shù)與式的有關運算、函數(shù)、解方程。在這一模塊里，重點對初中學過的基礎與運算能力進行加強訓練，其對后續(xù)學習及專業(yè)學習極為重要。

第二模塊，主要是立體幾何部分，常見幾何圖形的分類、幾何圖形的畫法、長方體表面的展開圖、三視圖與直觀圖的畫法。第二模塊主要是為專業(yè)課服務的，在教學中要大膽刪減立體幾何中的定理證明部分，同時對于較難的幾何證明等可設為選修課程。

第三模塊，主要是有關生活中遇到的數(shù)據(jù)處理方面知識，如數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)與決策。作為職業(yè)準入人，數(shù)據(jù)處理能力是從事機械加工工作方面很有用，是必須要有一定的儲備，對專業(yè)學習及職業(yè)發(fā)展將產生積極作用。

第四模塊，主要是三角函數(shù)應用部分、解三角形、一些機械零件角度的計算與測量、三角函數(shù)求基點的坐標、下料問題、測量方法。這一模塊是重點，是刪減重組教材的亮點。

以上各模塊打破了數(shù)學原本體系，其各自相對獨立，但又有聯(lián)系，模塊設置考慮由易到難，兼顧專業(yè)課的實際需要，目的是有利信心的培養(yǎng)和機械專業(yè)學習需要。

總之，中職數(shù)學與專業(yè)課教學的有效契合的教學實踐任重道遠，是一個長期的過程，需要經過不斷地研究與實踐，只有兩者真正融合了才能發(fā)揮數(shù)學的功能，才能有效提升中職學校的教學質量。

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