小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的策略

顧銀鷗

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)生的德育成為當(dāng)前小學(xué)教育中重要的課題。但是，在日常的小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施德育，還存在較多的不足之處，降低了學(xué)生的德育效果。作為小學(xué)體育教師，怎樣積極地改正不足且有效滲透德育，這是我們所要思考的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透存在的問題，并提出了具體的措施與建議，希望不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄，還能為學(xué)生的道德培養(yǎng)提供有價值的教學(xué)參考。

一、小學(xué)體育教學(xué)中融入德育的必要性

（一）滿足新課改下的教育要求

新課改要求小學(xué)教育中應(yīng)該積極提升德育的地位，寓德育于教育中，積極開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，作為新時代下的小學(xué)教育，應(yīng)該重視學(xué)生的德育，有效滿足學(xué)生的素質(zhì)教育要求，同時這也是滿足新課改要求的重要方式。

翻看《體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，體育教學(xué)分為認(rèn)知、技能、情感三個目標(biāo)，在情感目標(biāo)中指出：通過體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和自信心、培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)良好的體育道德規(guī)范等。小學(xué)體育教師在體育技能傳授的同時，也要思考如何把德育滲透在體育課堂教學(xué)中。從長遠(yuǎn)的角度來看，這也是滿足學(xué)生發(fā)展的重要途徑，能更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生德育的重要性，要看到德育在學(xué)生體育鍛煉中的價值，同時也要看到學(xué)生德育下身心健康發(fā)展的成果。德育不僅僅是小學(xué)道德與法制教育的內(nèi)容，其實(shí)更是一個教育的大工程，需要全體教育工作者的共同努力才能完成。

（二）滿足小學(xué)生的品行培養(yǎng)要求

新課改中強(qiáng)調(diào)把未成年人思想道德建設(shè)，作為素質(zhì)教育的首要任務(wù)來抓。針對小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，教師應(yīng)開展相應(yīng)的德育，把學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)下，由于年齡的關(guān)系，并且大多學(xué)生都來自獨(dú)生子女家庭，從小受到長輩的關(guān)愛，因此很多學(xué)生在性格上存在了較多的不足，如自私、缺乏正確的三觀意識等。加上網(wǎng)絡(luò)信息中很多如韓流等思想的侵襲，學(xué)生更容易產(chǎn)生錯誤的思想和認(rèn)識，降低了對事物分析和認(rèn)識的能力，也會就此衍生出很多行為上的偏差，這對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)造成了阻礙。比如，學(xué)生對體育課的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為體育課是一節(jié)活動課、放松課，可有可無，大多學(xué)生希望體育課能夠自由活動，不喜歡教師約束其行為，也不喜歡枯燥、單調(diào)的技能練習(xí);在遇到比較疲勞的體育訓(xùn)練時，常常會選擇放棄或者抱怨的行為。在生活中，學(xué)生也會缺乏對他人的關(guān)心或者缺少集體意識等。這些問題的產(chǎn)生為我們的教育畫出了重點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)至關(guān)重要。這不僅僅是小學(xué)道德教師的任務(wù)，也是每個教育工作者的責(zé)任和使命。由此可見，培養(yǎng)在小學(xué)體育教育中融入德育，具有一定的必要性，可以使學(xué)生更好地投入日常的學(xué)習(xí)和生活中去，展現(xiàn)新時代少年的風(fēng)采。

二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透存在的問題及原因

（一）教師缺乏德育的正確意識

大部分體育教師能夠在課堂教學(xué)中滲透簡單的德育，比如在體育課堂中的比賽環(huán)節(jié)滲透競爭意識、協(xié)作意識等。但是還有較少的小學(xué)體育教師沒有認(rèn)識到德育的重要性，認(rèn)為德育跟自己沒關(guān)系，不理解德育與體育之間互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。甚至部分體育教師忽視體育教育中的德育滲透作用，在課堂上的教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的體育訓(xùn)練是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度是否合格，對學(xué)生存在的放棄和缺乏堅毅的品格等問題卻“視而不見”，難以對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育鍛煉中很容易放棄或者放松對自己的要求。久而久之，學(xué)生性格上存在了較多的軟弱和不足之處，對其今后的發(fā)展非常不利。教師對相關(guān)的教育沒有引起足夠的重視，這對學(xué)生的成長不能起到較好的促進(jìn)作用。這是小學(xué)體育教師要積極思考和正視的問題。

對部分體育教師產(chǎn)生這樣問題的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這與教師受到當(dāng)前應(yīng)試教育思想的影響有關(guān)。大多教師認(rèn)為小學(xué)生的教育中，學(xué)習(xí)成績的提升才是教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)生保證具有良好的成績，才是小升初的關(guān)鍵。至于學(xué)生的道德品行教育，因?yàn)闆]有相關(guān)明確的教學(xué)要求，也缺少相應(yīng)的考核辦法，因此沒必要投入太多的時間。這更加重了教師對體育教學(xué)中滲透德育的忽視，不能將學(xué)生的體育和德育相結(jié)合。

（二）教師缺乏德育的創(chuàng)新意識

多樣合理的方法不僅增加了體育課教學(xué)的趣味性，更能讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會做人、做事的道理，德育的滲透也會更有實(shí)效?，F(xiàn)階段體育課中滲透德育，更多的是以教師的說教為主，過于刻意或者頻繁的“大道理”會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、排斥的心理，德育在課堂上沒有得到有效落實(shí)，反而影響了體育課基本的技能教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透，需要探索符合當(dāng)下學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，陳舊、單一的教學(xué)已不適合新形勢下的小學(xué)生，特別是小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生年齡差異大，各個年齡段的小學(xué)生都有各自階段的特點(diǎn)。比如一年級學(xué)生剛離開父母的懷抱，邁向新的環(huán)境，對學(xué)校的所有事情都充滿了新鮮感;二年級的學(xué)生逐漸表現(xiàn)安定感，也開始產(chǎn)生好勝心;三年級的學(xué)生性格開始變得外向，但也容易分心;四年級的學(xué)生是主觀意識開始增強(qiáng)，他們 “自我”觀念開始成型，四年級是十分重要的時期;五年級學(xué)生競爭心日漸增強(qiáng)，開始組織小團(tuán)體，教師單純的口頭褒獎逐漸起不到作用;六年級的學(xué)生開始會講道理，開始了解自己的實(shí)力，會在生活中動用策略。體育教師對不同特點(diǎn)的學(xué)生要采用不同的方法，有時一點(diǎn)點(diǎn)變通，不但有助于上好體育課，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。

（三）缺乏完善的德育評價體系

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中滲透德育教學(xué)問題上，學(xué)校方面也存在著一定的不足之處，如缺少完善的德育評價體系構(gòu)建模式。部分學(xué)校在體育教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上，還停留在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況上。比如，在體育教師在上校級、區(qū)級等公開課的時候，學(xué)校對體育教師評課的標(biāo)準(zhǔn)，也大多關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法以及技能教學(xué)等內(nèi)容上，很少會關(guān)注教師在教學(xué)中是否融入了德育的內(nèi)容。又如，若在體育教師的指導(dǎo)下學(xué)生參加區(qū)級比賽取得了較好的成績，則體育教師獲得的體育評價則相對其他教師來說會更高，很少有對體育課中學(xué)生品德的學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行評價。這樣很容易導(dǎo)致體育教學(xué)滲透德育這一形式被淡化，評價方式也變得單一。另外，大多數(shù)體育教師缺少多樣有效的評價方式，評價的對象更多的是體育技能學(xué)習(xí)，采用的評價方法以口頭表揚(yáng)為主，比如“這位同學(xué)做得很好”“這個動作做得很正確”“今天，你們表現(xiàn)得很棒”……其評價語言更是單調(diào)乏味，缺乏對學(xué)生表現(xiàn)的針對性評價，受到的表揚(yáng)也是與其鍛煉的效果有關(guān)，使學(xué)生局限地認(rèn)為自己只要體育鍛煉達(dá)標(biāo)即可，其他的方面則沒有什么重要的意義，忽視了學(xué)生的自我思想認(rèn)識提升和反思的教育問題。教師要知道，學(xué)生良好品德的形成不是一朝一夕的事情，需要長期對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和潛移默化的教育，不可能通過一節(jié)體育課就能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而是需要對體育教學(xué)中品德教育制定翔實(shí)的目標(biāo)。比如通過這一單元的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的道德品質(zhì)，在課后反思中及時反饋本節(jié)課中德育滲透的落實(shí)情況，分析學(xué)生存在了哪些問題，這些問題產(chǎn)生的原因是什么，應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能避免學(xué)生繼續(xù)發(fā)生這樣的問題出現(xiàn)，從而為下一節(jié)體育教學(xué)中德育的滲透提供經(jīng)驗(yàn)。通過幾個單元、幾個學(xué)期的積累，量變到質(zhì)變，最終養(yǎng)成學(xué)生良好品德，讓學(xué)生成為一個道德品質(zhì)和體育體能都達(dá)標(biāo)的好學(xué)生，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的對策

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師思想認(rèn)識

體育課堂教學(xué)是體育教師的基礎(chǔ)，德育滲透到體育教學(xué)是上層建筑，在上好體育課的基礎(chǔ)上，才能落實(shí)體育課中的德育。因此，學(xué)校需要在提高體育教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對體育教師德育滲透的培訓(xùn)。比如舉辦體育教師德育分享會、體育課堂中的德育等此類主題的培訓(xùn)活動，從根本上改變體育教師的育人觀念，提高體育教師的德育素質(zhì)。

比如，可以定期開展教師的教育培訓(xùn)活動，提高體育教師在體育技能教學(xué)中挖掘德育的教學(xué)能力。還可以聘請一些教育的專家和有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，來進(jìn)行學(xué)生體育鍛煉和德育結(jié)合相關(guān)的教育講座，為教師詳細(xì)介紹學(xué)生體育鍛煉中融入德育的意義，從而提升教師的能力和意識，讓教師深刻地認(rèn)識到體育教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的德育資源，要更加注重學(xué)生的練習(xí)和技能的掌握，重視學(xué)生社會情感的培養(yǎng)。這樣才會促使體育教師在備課的時候把握教材中德育內(nèi)容，制定具體可操作的方式，抓準(zhǔn)德育的“關(guān)鍵點(diǎn)”，落實(shí)德育。如在“后滾翻”教學(xué)中，鼓勵學(xué)生克服恐懼，勇敢地去嘗試，最終完成技能動作，從而鍛煉學(xué)生不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

（二）合理滲透，把握德育深度

小學(xué)體育教育中滲透德育時，教師要掌握好教學(xué)的方式和教育的深度，做事情要適得其中，不能忽略對學(xué)生的德育，同時也不能過分提升德育的比重，從而產(chǎn)生喧賓奪主的效果。要做到“潤物細(xì)無聲”的效果，才會讓學(xué)生更好地形成良好的思想認(rèn)識和品行表現(xiàn)。因此，我們要把握好體育教學(xué)中德育滲透的“度”，不僅要在體育課堂教學(xué)中來為學(xué)生傳授體育基礎(chǔ)知識，使其學(xué)會體育運(yùn)動方法，掌握運(yùn)動技能，提高身體素質(zhì)，還要讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要在德育的滲透上做好準(zhǔn)備工作，針對學(xué)生存在的拈輕怕重和缺乏自信的問題，找穴位、抓重點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成良好的擔(dān)當(dāng)和堅韌品格。如可以播放一些世界冠軍的訓(xùn)練視頻，或者為學(xué)生講述一些成功的案例和故事等，讓學(xué)生在故事中來感受運(yùn)動員的辛苦和不易，學(xué)習(xí)運(yùn)動員身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自信心，讓德育在體育課中錦上添花，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育與德育共同進(jìn)行的育人目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新方式，提升德育的效果

小學(xué)體育教師在日常教學(xué)融入德育時，要使用多種形式的教學(xué)方法，這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生社會情感的培養(yǎng)，讓德育在體育教學(xué)中的滲透更有實(shí)效。下面以游戲法和競技法為例研究：

1.游戲法

游戲是小學(xué)體育課堂采用最多的教學(xué)方法，體育游戲不但提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，而且也成為德育滲透的主陣地。游戲教學(xué)中，游戲規(guī)則的制定和實(shí)施是開展游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在遵守游戲規(guī)則的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲，并體驗(yàn)游戲的快樂。通過多次的游戲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會控制自己的行為，并逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法好習(xí)慣。例如，在“大魚吃小魚”游戲中，教師跟學(xué)生一起參與游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中爭奪“魚王”稱號，不僅融洽了教師與學(xué)生的關(guān)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

2.比賽法

一節(jié)體育課的高潮往往在比賽中產(chǎn)生，熱烈的氣氛、激烈的角逐，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生奮勇拼搏、力求上進(jìn)的競爭意識。如在接力賽中通過小小的接力棒，教師可以教育學(xué)生要互相合作，才能取得團(tuán)隊(duì)的勝利。每個學(xué)生時刻集中注意力，準(zhǔn)備著接棒起跑。在隊(duì)列練習(xí)的齊步走中，可以采用小組比賽，比比哪個小隊(duì)精氣神最好，哪個小隊(duì)手腳協(xié)調(diào)，步伐一致。學(xué)生在評比中認(rèn)識到個人的表現(xiàn)會影響集體的成績，從而培養(yǎng)榮譽(yù)感和集體主義精神。

（四）完善評價，構(gòu)建教師師德評比通道

體育教師的德育教學(xué)成長，離不開學(xué)校的政策指導(dǎo)，學(xué)校對體育教師的評價往往跟學(xué)科教師沒有明顯的區(qū)分，即使有些學(xué)校關(guān)注了體育教師的帶隊(duì)成績，也極少有學(xué)校會考查體育教師的德育能力。所以，在制定一些考評辦法時，增加相關(guān)條例，設(shè)定諸如“師德工作先進(jìn)個人”，以提高教師在體育課滲透德育教學(xué)的意識，這樣才能真正讓體育教師的德育工作擁有強(qiáng)有力的后盾。在考評細(xì)節(jié)上，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的評價，通過問卷、訪談或者公開課，分析體育教師在教學(xué)中滲透德育的程度，總結(jié)體育教學(xué)中的德育成果。評價時，應(yīng)該采取民主公開的方法，把握評價的權(quán)重，才能進(jìn)一步完善教師的師德評價體系。

四、結(jié)語

體育教學(xué)已逐漸成為學(xué)校德育的重要陣地，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生品德的重任。體育教師要以實(shí)踐為依據(jù)，從教材和教學(xué)方法上積極尋找滲透德育教學(xué)的對策，挖掘小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的有效方法與策略，使學(xué)生在體育課堂習(xí)得正確的人生觀、價值觀。

（邱瑞玲）