新時代面向少年兒童的經(jīng)典閱讀推廣*

亢 琦 徐建華

(1.包頭師范學院圖書館學系，內(nèi)蒙古包頭 014010；2.南開大學信息資源管理系，天津 300071)

1 引言

在全民閱讀持續(xù)升溫的背景下，經(jīng)典閱讀的重要性一再被強調(diào)。少兒閱讀是全民閱讀的基礎[1]，面向少年兒童的經(jīng)典閱讀推廣就成為了重中之重。隨著時代的發(fā)展，少年兒童的生活環(huán)境與以往大相徑庭，家庭與學校教育理念的變化、互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡的接入、社會環(huán)境與民眾思想的變遷，均影響著少年兒童的認知與行為，也要求對這一群體的閱讀推廣方式隨之調(diào)整。然而，成人政策制定者與項目實施主體對少兒的認識與理解往往停留在對自身少兒階段的經(jīng)歷，很少關注當前一代少年兒童的認知與行為特征[2]。這使得很多經(jīng)典閱讀推廣活動往往來自于圖書館員的靈光一現(xiàn)，缺乏對少年兒童的了解與尊重，造成活動流于形式與數(shù)字，但實際收效甚微。為了在新時代中使經(jīng)典閱讀推廣持續(xù)煥發(fā)活力，需要重新認識少年兒童、重新梳理經(jīng)典閱讀、重新理解閱讀推廣。

2 新時代的少年兒童

2.1 當代的少年兒童需要話語權

在越來越強調(diào)兒童權利、兒童優(yōu)先原則的當下，任何少年兒童服務都應以尊重這一群體作為前提。然而，我們的實踐中仍處處充斥著“以成人為中心”的“管理”思維。某圖書館新建的兒童閱覽室本設有衛(wèi)生間，但由于兒童不能保持衛(wèi)生間清潔的原因關閉，兒童只得使用閱覽室之外的廁所。在我們的調(diào)研中，確有學齡前兒童抱怨過廁所太遠的問題，而在家長看來，廁所距離不遠，只是孩子貪玩不留夠去往廁所的時間。鄭州某圖書館以“小孩太吵”為由，出臺“謝絕14歲以下少年兒童入館”的規(guī)定。類似的成人與少兒之間的矛盾不勝枚舉，實際上，這些都是不了解少兒的發(fā)展特點、以成人為中心的做法，同時反映出很多圖書館對少年兒童仍是管理為主，缺乏服務意識。長期放任這些無視少年兒童特征、忽視需求的以成人為中心的管理理念會不斷釋放出圖書館界漠視少年兒童話語權的信號，同時也蠶食著他們對圖書館服務使用過程中的良好體驗與未來成為終身用戶的可能性。因此，站在少年兒童的視角、尊重少年兒童的話語權是進行圖書館少兒經(jīng)典閱讀推廣的大前提。

一項由中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志發(fā)起的閱讀調(diào)研中顯示了兒童在閱讀中需要話語權的問題。半數(shù)以上的受訪少年兒童希望閱讀自己喜歡的書，而同樣比例的老師與家長則擔心“孩子總是淺閱讀，讀漫畫、笑話，不愛看經(jīng)典”[3]。這一對矛盾正反映了對于閱讀話語權的爭奪：少年兒童希望能夠自主決定閱讀、不喜歡家長與老師推薦的書；而成人卻不認同少年兒童的選擇。

對少年兒童話語權的理解是以適用于18歲以下兒童的聯(lián)合國《兒童權利公約》中第一部分第十二條為基礎?！豆s》中規(guī)定，“應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)目创盵4]。根據(jù)該條約，對于年齡較小的兒童，可以采取由家長或教師選擇閱讀書目的方式進行閱讀，而對于年齡稍大的少年兒童，則不能無視他們的偏好與選擇，需要在尊重他們閱讀興趣的基礎上進行閱讀推廣。

2.2 少年兒童的閱讀特征

少年兒童的閱讀特點也與之前時代產(chǎn)生了較大差異。由美國國立衛(wèi)生研究院資助的一項包含了4500名8-11歲兒童的調(diào)查表明，三分之二的美國少年兒童每天花費在電子產(chǎn)品上的時間超過2小時[5]。當網(wǎng)絡、手機、游戲都開始搶奪少年兒童注意力資源的時候，我們還在用著傳統(tǒng)的方式進行閱讀推廣，自然行不通。

因此，圖書館學研究者、從業(yè)人員與閱讀推廣人必須正式少年兒童的新閱讀媒介與習慣，轉(zhuǎn)變思路，做到以兒童為中心，深入調(diào)查了解兒童的閱讀特點和規(guī)律，從兒童視角審視圖書館服務、選擇他們樂于接受的方式進行經(jīng)典閱讀推廣。

3 新時代的經(jīng)典閱讀

馬克·吐溫說過，“經(jīng)典就是每個人都希望讀過，但沒人愿意去讀”。對成年人尚且如此，少兒經(jīng)典閱讀推廣更是難上加難。因此，在大談如何推廣經(jīng)典閱讀之前，需要想清楚為何要讓少年兒童讀經(jīng)典。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，一定是引發(fā)了跨越時間與地域的共鳴。這種共鳴把人的心智從平庸之中解放出來，讓人有了對美的敏感、對情感的體悟、對偉大思想的理解。以此為前提，新時代的經(jīng)典閱讀也應從這些角度進行推廣，將重點放在培養(yǎng)少年兒童的美感、共情、思維能力方面，而不是機械灌輸經(jīng)典書目的內(nèi)容。在這一框架下，對新時代的經(jīng)典閱讀界定可以靈活很多。例如，在推薦經(jīng)典傳誦版本的同時，還可以引入改編版作為比對，讓少年兒童感受經(jīng)典故事隨時代和地域變遷、公眾思維轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的改變。如西方經(jīng)典童話“三只小豬”的故事在1989年被改編成反轉(zhuǎn)版《三只小豬的真實故事》繪本，由大灰狼的視角重新講述了一遍三只小豬的故事，讓兒童自己通過繪本中的圖畫拆穿大灰狼的謊言，啟迪觀察能力、獨立思考能力，在兒童中也廣受歡迎，成為了新經(jīng)典。

4 新時代的閱讀推廣

新時代的閱讀推廣實踐也在諸多方面進行了探索?？偨Y(jié)來說，具有如下特征：

首先，閱讀推廣活動品牌化。圖書館或閱讀推廣主體越來越重視自身的品牌建設與運營。塑造良好的閱讀推廣品牌可以培養(yǎng)讀者對閱讀推廣活動的信任，也有助于傳播閱讀推廣主體的理念與活動。舉例而言，杭州少年兒童圖書館“小可媽媽伴小時”、福建少年兒童圖書館的“故事姐姐說故事”都是較為成熟的閱讀推廣品牌，在讀者群體中具有很高的接納度與傳播力。借助這些品牌進行經(jīng)典閱讀推廣，可以在傳播上實現(xiàn)事半功倍的效果。

第二，利用新媒體傳播。不同于以往將微信公眾號、微博僅僅作為活動發(fā)布和報名的渠道，越來越多的圖書館、閱讀推廣主體充分利用各種新媒體形式與平臺，傳遞了豐富的內(nèi)容，成為新時代閱讀推廣的重要陣地。如杭州少年兒童圖書館的“聆聽童聲”欄目，由兒童作為朗讀者誦讀經(jīng)典，受到了很多少年兒童讀者的歡迎。

第三，通過主題活動進行閱讀推廣。美國設有全國性的“禁書周(banned book week)”活動，是非常值得借鑒的經(jīng)典閱讀推廣案例。該活動是通過紀念以往被禁的圖書，宣揚圖書館和出版的中立、自由的價值觀。2016年北卡羅來納州的圖書館系統(tǒng)舉辦了如下活動：首先，在禁書周開始之前近一個月時間預熱，向本州的藝術家征集曾經(jīng)被禁圖書(如《愛麗絲夢游仙境》《洛麗塔》《發(fā)條橙》《誰殺死了知更鳥》等等)的繪畫作品，印刷成套裝書簽，每周在公共圖書館、大學圖書館、學生活動中心、社區(qū)服務中心等地發(fā)放，定期解鎖新的卡片，讓公眾參與集卡活動。禁書周臨近一周，圖書館、公共區(qū)域的裝飾也隨之調(diào)整：在長廊上掛上宣傳海報講述曾被禁的書的信息，如故事情節(jié)、書評、何時被禁、何時解禁、被禁范圍、為何被禁等。各區(qū)域的中心圖書館舉辦讀后感活動，讓公眾在圖書館的墻上貼上自己喜歡的禁書封皮和簡評等。最后，活動當周，圖書館員、專業(yè)的講故事人每天在學校里、圖書館里講述禁書里的情節(jié)。通過一系列的活動、將曾經(jīng)的禁書、如今的經(jīng)典歷經(jīng)的時代變遷與思想改變以豐富的活動形式呈現(xiàn)在讀者面前，令人保持興趣的同時也閱讀了經(jīng)典。

5 新時代面向少年兒童的經(jīng)典閱讀推廣建議

5.1 研究者與圖書館員共同研究

研究首先需要學術界的擔當?！度耖喿x“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》中明確指出研究的作用和重要性[6]：研究者們需要加強對少兒閱讀規(guī)律的研究，運用科學的研究方法調(diào)查不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認知能力和特點。這些工作的完成需要研究者摒棄感悟、思辨，采用實證研究范式，接受實證研究方法論訓練，運用科學、有效、可靠的方法切實地調(diào)查少兒群體，才能獲得能夠用于指導實踐的研究成果。

研究也需要實踐界的參與。工作在一線的圖書館員們與少兒直接接觸，經(jīng)常開展少兒閱讀推廣活動，更善于發(fā)現(xiàn)實踐中的問題。如果在此基礎上接受了方法論的訓練，能夠?qū)⒐ぷ髦械膯栴}和看法轉(zhuǎn)化為研究問題，并實施研究，定能更好地推進少兒閱讀推廣的研究工作。

5.2 閱讀推廣主體之間需要共享實踐經(jīng)驗

圖書館員積累了不少少兒閱讀推廣的經(jīng)驗和心得，但往往以個人經(jīng)驗和知識的形式散落在個體中。圖書館員之間的交流少，知識難以共享，使得經(jīng)典閱讀推廣步履維艱。對此，國外的做法值得借鑒：

①美國圖書館協(xié)會網(wǎng)頁上有推薦的閱讀推廣活動方式，供成員們參考。

②視覺社交目錄網(wǎng)站Pinterest上可以搜索到圖書館員分享的各自圖書館的活動創(chuàng)意、做法等，如搜索“小小蜘蛛(the itsy bitsy spider)圖書館活動”，可以看到繪本、手指操、歌曲曲譜、戲水游戲、攀爬游戲、手工活動、甜品主題派對、表演等，一個想要舉辦該主題活動的圖書館可以參照實施。

③《學校圖書館期刊(School Library Journal)》專門發(fā)表少兒書籍、媒體資源的評價，實現(xiàn)圖書館員在采購、推薦資源時的有據(jù)可循。

信息共享時代，我國圖書館員也應探索出一些平臺、一些途徑，分享經(jīng)驗、做法。

5.3 與監(jiān)護人和教育工作者合力

少兒固然是閱讀推廣的主要對象，但仍應考慮到家長等監(jiān)護人、學校教師等教育工作者的重要作用，以協(xié)力進行經(jīng)典閱讀推廣。

2018年初，利用迪士尼經(jīng)典形象“愛莎公主”等制作的含血腥暴力暗示的“兒童邪典動畫”的揭露，不僅直指網(wǎng)絡視頻平臺監(jiān)管的無力，更暴露了家長在親子活動中的缺位。家長往往認為將手機、平板放到兒童手中，打開動畫和游戲，就可以一勞永逸了。這樣的想法，大多來源于家長不知道如何進行高質(zhì)量的親子互動。對此，我們需要在向少年兒童進行閱讀推廣的同時，將家長一并納入進來。分享積極健康高質(zhì)量的親子閱讀內(nèi)容和親子互動方式，令充斥著低俗、暴力等不健康的信息遠離家庭。

自“全民閱讀”項目實施以來，學校成為實施少年兒童閱讀推廣的首要場所。但教學任務是老師的首要工作，這使得因“全民閱讀”項目實施而下發(fā)的課外閱讀任務被視為額外工作，很難得到重視，即便完成也難以保質(zhì)保量。對此，圖書館應主動接觸學校，利用自身的經(jīng)典閱讀推廣方面的經(jīng)驗和資源優(yōu)勢支持和幫助中小學生參加校外閱讀活動，開展少兒經(jīng)典閱讀推廣活動，協(xié)助加強中小學書香校園文化建設，完善中小學圖書館等校園閱讀設施，開展多種形式的校園閱讀、課外活動，完成學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力培養(yǎng)工作[1，7]。

對于家長和教育工作者而言，經(jīng)典閱讀是親子閱讀、師生共讀的橋梁。通過經(jīng)典書目的閱讀、闡釋、演繹，讓少年兒童學習經(jīng)典、讓家長老師重溫經(jīng)典。家長老師引導少兒閱讀經(jīng)典，以經(jīng)典作為媒介，通過言傳身教，溝通了親子、師生的關系。此外，與家長、教育工作者協(xié)同進行經(jīng)典閱讀推廣，不僅能夠令圖書館的資源、場所得到更充分的利用，也能夠使圖書館通過和家長、老師的溝通，更好地了解少兒讀者的需求，更有效地開展服務。實現(xiàn)推動全社會共同創(chuàng)造、維護少年兒童良好閱讀環(huán)境的目標。