淺析問題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)文

(甘肅省定西市渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 748200)

良好的開端等同于成功的跳板.每個(gè)合理的新課題都極其需要一個(gè)特別的情境設(shè)定.好的情境引入可以激發(fā)學(xué)生積極性、帶動(dòng)課堂氛圍，對(duì)教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵性的重要作用.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)法是十分有必要的.

一、情景教學(xué)法概述

高中數(shù)學(xué)課程主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展融入社會(huì)共同發(fā)展為主要目的.所謂的情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法.情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)求知欲的渴望，從而獲得知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的.諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用.

二、問題情境該如何合理的創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用

要想合理地帶入情景，就先得設(shè)計(jì)適合的問題.老師如何創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景？首先就要結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠解答的問題，通過綜合分析以及問題逐層破解，總結(jié)提煉問題，抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì).情景教學(xué)法開展時(shí)，要注意兩大方面:

1.全面合理分析教材內(nèi)容，再結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)尤其是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題，及時(shí)分析及時(shí)解答.

2.分析解答的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力掌握的程度，在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相對(duì)較深的連鎖問題，目的是讓從學(xué)生能夠加入到解答問題的情景當(dāng)中不覺得呆板，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情.

三、認(rèn)知沖突是一種情境教學(xué)的必要手段

只有心有疑惑才會(huì)選擇思考，只有不斷思考才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.問題情景這一教學(xué)新模式就是有效地引起學(xué)生認(rèn)知上的求知欲，這種感覺往往是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵切入口.老師在教學(xué)時(shí)要合理利用新舊知識(shí)點(diǎn)，整體與部分的不同區(qū)別，用差異帶來求知欲引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破平衡改變學(xué)生原有認(rèn)知，達(dá)到延伸拓展學(xué)生有效思維，變動(dòng)思維，多重思維，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成三種思維結(jié)合體下的批判型思維意識(shí).情境教學(xué)本就具備鮮活的形象感，容易讓學(xué)生身臨其境，真切感受它獨(dú)有魅力.

四、問題情境基本創(chuàng)設(shè)的條件

一般來說問題創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，怎樣才能科學(xué)合理，并符合特定課堂才是重點(diǎn).問題情景可分為:1.情境;2.問題;3.反思;4.應(yīng)用.這些都是情境教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).老師必須有目的、有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)、掌握情況、內(nèi)容以及目標(biāo)等，多方面因素進(jìn)行綜合考量，擇優(yōu)選擇具備可行性的教育問題情境.具體體現(xiàn)在以下五種條件：

1.選擇有針對(duì)性的情境素材.老師需要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平和教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)面的全面解析.重點(diǎn)解析和挖掘教材知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)涵的能力情感價(jià)值，有效利用知識(shí)點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材，從而激發(fā)學(xué)生探究的趣味性.

2.方向性的情境問題設(shè)定.老師要以引導(dǎo)的方式把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知沖突的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生趣味性探究.問題解決學(xué)生自然就會(huì)有豁然開朗的感覺，自我成就感自信心得到有效提升，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究的欲望.

3.問題情境的設(shè)定要難易相結(jié)合.問題情境是引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)興趣的重要條件.問題設(shè)置太過簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣.問題設(shè)置太難，則會(huì)使學(xué)生感到力不從心、無從下手，產(chǎn)生無力感、挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生失去探究學(xué)習(xí)的激情.

4.問題情境的設(shè)定是否經(jīng)得起推敲.問題情境首先要具備啟發(fā)性，讓學(xué)生沉浸在疑心和思考的狀態(tài)中，啟迪學(xué)生自主思考，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的猜想類比.再者，要有開放性提問，或結(jié)論不確定不唯一的解題思路，引發(fā)學(xué)生用多種觀察角度，多方位解答思路;另外要有競(jìng)技式的挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生之間合作和探究.

5.情境的生活趣味化不等同于情境創(chuàng)設(shè).老師在情境創(chuàng)設(shè)中，有目的性地選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的題材，具備現(xiàn)實(shí)的教育意蘊(yùn).隨著當(dāng)下學(xué)生身心快速發(fā)展以及教材抽象性不斷增多，老師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)分情況合理運(yùn)用，以及涉獵其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)加以利用.

五、創(chuàng)設(shè)問題情境多方面問題綜合

現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高興趣性增加教學(xué)質(zhì)量為目的，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.問題情境的設(shè)置，要引起學(xué)生的興趣.使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是當(dāng)下教學(xué)的重要任務(wù).

2.問題情境的設(shè)置，要具備可思考性.問題情境要有必要的數(shù)學(xué)信息，有助于學(xué)生的思考.不要一味地尋求一時(shí)熱鬧和觀賞性，而失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)性.在綜合分析的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)適合于不同學(xué)習(xí)者特征的多樣的情境，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu).

總之，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要合理利用，開發(fā)學(xué)科思維意識(shí).主動(dòng)探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而有效快速促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.