基于讓學(xué)引思的高中物理教學(xué)研究

孫海彬

(江蘇省阜寧縣東溝中學(xué) 224000)

基于讓學(xué)引思理念展開的高中物理課程的教學(xué)過程，會更好的激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，能夠讓課堂上的知識吸收和問題解決都變得更有趣味性.進入高中時期后，物理課程的學(xué)習(xí)無論是在知識難度上還是思維能力的考察鍛煉上都提出了更高要求，這需要教師在課程教學(xué)中采取更多有效的方法，并且加強學(xué)生思維品質(zhì)和思維素養(yǎng)的培養(yǎng).教師可以多從讓學(xué)引思理念出發(fā)，課堂組織與構(gòu)建上多設(shè)計一些讓學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)活動.同時，要善于合理設(shè)問，全面深入的鍛煉學(xué)生的思維素養(yǎng).這樣的背景下學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性才會更強，大家可以更充分的在有效的思考探究中獲取知識原理，掌握問題解決的方法，進而達到更好的學(xué)習(xí)成效.

一、設(shè)計具備啟發(fā)性的思考問題

基于讓學(xué)引思理念展開的物理課程教學(xué)教師要建立合適的教學(xué)實施路徑，并且采取更為有效的方式鍛煉學(xué)生的思維素養(yǎng).首先，教師可以多設(shè)計具備啟發(fā)性的思考問題，在有效設(shè)問的基礎(chǔ)上活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生參與問題分析討論的積極性更高.同時，為了更好的鍛煉學(xué)生的思維能力素養(yǎng)，教師可以更多的考慮那些具備開放化色彩，能夠讓學(xué)生有更大的探究空間的問題類型.這樣的學(xué)習(xí)過程會起到更好的學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)鍛煉的效果，并且也會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與學(xué)習(xí)體驗.此外，教師在提出不同類型和不同難易程度的問題時，可以鼓勵大家以不同的方式進行問題探究.如果是學(xué)生獨立思考可以解答的問題，給學(xué)生留出一定的自主探究空間.如果問題比較復(fù)雜，且解題思路比較多樣，教師則可以鼓勵大家更多的展開合作交流，促進學(xué)生各種思路的相互交換，進而找到更多有效的解題路徑.

比如，教師在課堂上可以提出這樣的問題：把一根柔軟彈簧豎直懸掛起來，使它下端剛好跟導(dǎo)電液體接觸，給彈簧通入電流時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？教師可以進行這樣進行啟發(fā)式提問：1)同向電流相互作用力如何？異向電流相互作用力方向如何？2)把一個圓環(huán)形導(dǎo)線通以電流，那么和通電前相比，沿半徑方向它將有什么趨勢？可以把圓環(huán)分解成無數(shù)段元電流.這個問題比較有趣，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望.教師可以在提出問題后鼓勵大家以小組為單位共同展開分析探究，要讓每一個小組盡可能多的梳理總結(jié)出各種可能性，讓問題的解決更加充分，起到有效的教學(xué)實施效果.

二、注重知識的比較與遷移

從讓學(xué)引思理念出發(fā)展開的物理課程的教學(xué)實施中，教師同樣要注重學(xué)生知識比較與遷移能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生自身的知識體系和框架才會更加清晰明確，對于知識的整體掌握也會更加完整.隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會越來越明顯的感受到，很多新的知識點和從前學(xué)到的內(nèi)容有一定的相似或關(guān)聯(lián)，不僅如此，一些具體問題在研究時采取的方法從前也接觸過.這些都是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以透過積極構(gòu)建這種比較和遷移的橋梁，來調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，并且調(diào)動學(xué)生已經(jīng)形成的一些思維方法和路徑.這可以幫助學(xué)生更快的接受新知，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時思維清晰，問題分析探究的方向更加明確，進而在知識吸收與掌握上也可以更為牢固.

學(xué)生在積累知識不斷增多的背景下，會越來越明顯二度發(fā)現(xiàn)，很多新的知識內(nèi)容或者是問題研究的方法，在從前的學(xué)習(xí)中有見過或者用到.比如，在學(xué)習(xí)運動學(xué)一章時，有根據(jù)圖像來描述物體的運動問題，學(xué)生往往對位移——時間圖像和速度——時間的區(qū)別與聯(lián)系混淆不清.這時教師可以把兩張圖像都畫在黑板上，畫出圖像一模一樣，只是縱坐標(biāo)一個代表位移，一個代表速度.通過對比，學(xué)生掌握了在兩種圖像上判斷位移的變化、速度的變化、位移的方向、速度的方向、圖像的斜率代表的意義等的方法.這種直觀的比較與遷移能夠讓學(xué)生很快形成記憶，大家會更充分的掌握這些知識內(nèi)容，并且在比較中能夠理清兩者的差別.這種有效的學(xué)習(xí)方法能夠豐富學(xué)生問題分析經(jīng)驗的總結(jié)，是學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的一種體現(xiàn).

三、加強學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問題時效率更高.正如上文說到，高中物理課程中很多知識內(nèi)容有一定的相似性或者關(guān)聯(lián)性，不僅如此，很多具體的問題分析起來也可以采取一些共同的思路，這會讓問題解答的效率更高.教師不僅要豐富學(xué)生的知識積累，讓大家知識應(yīng)用能力得到培養(yǎng)與強化，教師也要透過學(xué)生思維靈活性的激發(fā)讓大家在遇到各種實際問題后思維路徑更加暢通，解題的實效更高.這些都是從讓學(xué)引思理念出發(fā)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力素養(yǎng)，這也是學(xué)生可以更好的掌握這門課程，并且靈活利用已有知識總結(jié)解決各種復(fù)雜問題的能力依托.

思維靈活性有多樣化的體現(xiàn)，教師可以首先透過知識教學(xué)加深學(xué)生對于知識點間的關(guān)聯(lián)的理解體會著手.比如，在學(xué)習(xí)電場中電勢、電勢差概念時，可使學(xué)生聯(lián)想重力場中的高度、高度差的概念；在學(xué)習(xí)電子繞核做圓周運動的問題時，可使學(xué)生聯(lián)想衛(wèi)星繞地球做圓周運動的問題；在學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運動時，可使學(xué)生聯(lián)想物體在重力場中的運動.這些聯(lián)想和比較會讓大家更好的掌握這些物理模型，理解物體或者物質(zhì)運動的基本規(guī)律.這樣的背景下學(xué)生才會真正實現(xiàn)知識的融會貫通，會掌握更多使用的思維方式和解題技巧，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)才會有更明顯的進步.