談高中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

張春華

(上海市嘉定區(qū)安亭高級中學(xué) 201805)

興趣作為學(xué)生最好的教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉，也是一種非智力性因素，對教學(xué)活動的高效進(jìn)行產(chǎn)生積極影響.高中階段的化學(xué)學(xué)科為一門生活性的學(xué)科，和實(shí)際生活息息相關(guān)，往往學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲.然而在學(xué)習(xí)深度的加強(qiáng)情況下，化學(xué)知識體現(xiàn)出抽象的特征，且一些化學(xué)教師受到應(yīng)試教育思想的影響，使用的教學(xué)方式仍有些單一，設(shè)計的教學(xué)活動缺少生機(jī)，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生以被動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，影響教學(xué)質(zhì)量.怎樣在化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為新時期下每一個教師重點(diǎn)關(guān)注的問題.

一、借助趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為主，換言之，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)科學(xué)中的一項(xiàng)有機(jī)組成部分，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好的了解知識點(diǎn)的概念與使用技巧.但是在之前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，大多數(shù)的教師沒有關(guān)注實(shí)驗(yàn)存在的價值，甚至把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯?shí)驗(yàn)以及被動實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，導(dǎo)致具備生動性的實(shí)驗(yàn)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)與思考.因此化學(xué)教師應(yīng)加大力度開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對此進(jìn)行針對性的分析與總結(jié)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的奧秘與歡樂，增加學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力.

其一，制作演示實(shí)驗(yàn).教師可以為學(xué)生制作演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格的遵照實(shí)驗(yàn)操作原理和步驟，對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行規(guī)范和計劃，潛移默化的為學(xué)生滲透實(shí)驗(yàn)的思想，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探索精神.與此同時引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)詩句現(xiàn)象，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知.其二，組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師可以基于驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生親自動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生科學(xué)探究精神，促使學(xué)生充當(dāng)知識的創(chuàng)建者與實(shí)踐者，幫助學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)知識的同時擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，得到事半功倍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性.

比如在教授高中化學(xué)滬教版“結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量的測定”時，教師可以結(jié)合結(jié)晶水含量的測定實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動，首先引導(dǎo)學(xué)生試分析結(jié)晶水化合物中存有的物質(zhì)，之后組織學(xué)生對結(jié)晶水中含量的測定展開討論，將學(xué)生分為若干個小組，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，制定針對性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案與操作要點(diǎn)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，活躍課堂教學(xué)氛圍，巧妙的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，提升高中化學(xué)教學(xué)的效果.

二、借助良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維的產(chǎn)生來源于質(zhì)疑與探索，具備疑點(diǎn)的問題可以促使思維的有效發(fā)揮，高中化學(xué)教師可以借助良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.其一，設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生自主參與.化學(xué)教學(xué)效果的好壞，往往可以在提出問問題的方式進(jìn)行檢驗(yàn).教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生最近的活動區(qū)域巧妙的設(shè)計化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生對課堂的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率.其二，主動質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).高中化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，在日常的教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神，使學(xué)生自身思維和教材進(jìn)行情感的碰撞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

比如在教授高中化學(xué)滬教版“研究電解質(zhì)在溶液中的化學(xué)反應(yīng)”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計生動的問題，基于學(xué)生感興趣的話題，提出問題：電解質(zhì)的基本含義是什么？電解質(zhì)在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？電解質(zhì)在溶液中怎樣反應(yīng)？引發(fā)學(xué)生思考，由此創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的探索化學(xué)知識，掌握電解質(zhì)在溶液中發(fā)生反應(yīng)的內(nèi)涵.

三、借助先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該善于借助先進(jìn)信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)，其可以巧妙的將圖片和文字進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到教學(xué)載體、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等“質(zhì)”的變化，充分的調(diào)動學(xué)生身體各個感官，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識.同時在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合高中學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需求，靈活的使用信息技術(shù)，展現(xiàn)出多媒體技術(shù)自身的立體效果和動態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

比如在教授高中化學(xué)滬教版“從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型”時，即使葡萄干面包為學(xué)生熟知的事物，但是針對化學(xué)中的模型學(xué)生在理解方面也會存在一定的問題，因此要想更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分的了解葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)中的行星模型知識，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，將抽象的化學(xué)知識形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，彰顯化學(xué)知識的魅力.

綜上所述，因?yàn)橐酝幕瘜W(xué)課堂中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，所以化學(xué)教師需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷對化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與整合，通過借助趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式，全方位的調(diào)動學(xué)生自身思維，確保學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展與成長.