核心素養(yǎng)下的中學(xué)信息技術(shù)有效課堂研究

文/廣州市第十七中學(xué)

當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域充斥著信息技術(shù)的各類應(yīng)用，信息技術(shù)的作用在人們的生產(chǎn)活動(dòng)中越來(lái)越顯著。目前，中學(xué)階段信息技術(shù)課程著重提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和信息技術(shù)知識(shí)水平，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展和綜合能力的提升。

素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)都是新課程改革的重點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要教師培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)具有個(gè)性和創(chuàng)新精神的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)和綜合實(shí)踐能力，掌握可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和關(guān)鍵技能。中學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為信息意識(shí)、計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在中學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，教師要運(yùn)用形式多樣、媒體豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷力，運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)的思維解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐性和綜合性是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特色，教師要教會(huì)學(xué)生評(píng)估和選擇數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決生活中遇到的信息技術(shù)問(wèn)題。本文以“App Inventor”課程教學(xué)為例，研究如何在中學(xué)信息課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

App Inventor是谷歌實(shí)驗(yàn)室的子計(jì)劃，是一款手機(jī)編程軟件。教師在“App Inventor”的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)App Inventor的敏感度。教師向?qū)W生展示App Inventor編程的發(fā)展歷程，讓學(xué)生獲知App Inventor目前的豐碩成果和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生的興趣不斷拓寬。同時(shí)，在介紹App Inventor過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索App Inventor的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并闡述緣由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示App Inventor積木編程制作出來(lái)的安卓手機(jī)計(jì)算器APP，讓學(xué)生根據(jù)App Inventor的某個(gè)項(xiàng)目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的積木式編程：把自己心儀的圖片設(shè)計(jì)成計(jì)算器的背景，設(shè)計(jì)全新的計(jì)算器布局，完成APP制作后放到自己的安卓手機(jī)上日常使用。學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，既掌握專業(yè)技能又認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)理論，最重要的是把知識(shí)與技能應(yīng)用到日常生活中，學(xué)生使用自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的APP，激發(fā)他們心中的榮譽(yù)感，同時(shí)奠定了學(xué)生以后的后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程作為中學(xué)的非主要科目，常被教師和學(xué)生忽略。教師缺乏教學(xué)的熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中目標(biāo)不明確、不詳細(xì)，無(wú)法高效增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師結(jié)合中學(xué)生不同的年齡階段差異和知識(shí)水平構(gòu)成，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把信息技術(shù)課程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的情境中去，切身體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。教師在講授“App Inventor”的“制作‘天氣預(yù)報(bào)’應(yīng)用”這一項(xiàng)目，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)App Inventor基本組件功能，了解如何進(jìn)行積木式拼接編程，熟練掌握天氣預(yù)報(bào)APP的界面制作和程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生初步接觸App Inventor積木編程課程，他們的操作水平和認(rèn)知能力有限，在講授天氣預(yù)報(bào)APP編程時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)的完成度。

三、核心素養(yǎng)下信息技術(shù)課程的有效教學(xué)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用資源

簡(jiǎn)單的積累知識(shí)不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行探索實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的根本。信息技術(shù)教師結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，積極探索新知識(shí)與技能，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

App Inventor積木編程教學(xué)中，教師導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生“怎么看待華為手機(jī)和安卓系統(tǒng)”，通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生興趣吸引到手機(jī)和安卓系統(tǒng)上來(lái)；教師延伸拓展：“安卓手機(jī)上很多APP,大家想過(guò)自己設(shè)計(jì)一款個(gè)性化的安卓APP嗎？例如有自己喜歡圖片的計(jì)算器、個(gè)性化界面的中英雙語(yǔ)翻譯、顏色奪目的天氣預(yù)報(bào)等?！苯處熛?qū)W生灌輸App Inventor積木編程最大的吸引之處就是可以把自己親手編制的個(gè)性化手機(jī)軟件移植到自己的安卓系統(tǒng)手機(jī)上，突顯自己的個(gè)性化和編程能力。教師根據(jù)App Inventor的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，教師把一些關(guān)于App Inventor積木編程的課件、視頻放到教學(xué)平臺(tái)上，包括部分安卓軟件如計(jì)算器、雙語(yǔ)翻譯和天氣預(yù)報(bào)的編程程序共享到平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，把信息技術(shù)課堂從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)，更可擴(kuò)充書本既定的App Inventor編程案例，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布更多的其他手機(jī)軟件編程案例。

信息化是我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽，手機(jī)更成為我們生活中不可或缺的溝通工具，App Inventor手機(jī)編程的誕生，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)編程語(yǔ)言，利用簡(jiǎn)單易懂的積木式拼接編程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。生活的實(shí)際應(yīng)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，把現(xiàn)實(shí)和知識(shí)緊密在一起，豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以小組探究的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為教學(xué)重點(diǎn)，在掌握知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生多方面技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在操作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生從已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和探究，提高自己的探究和解決問(wèn)題能力。面對(duì)復(fù)雜和開(kāi)放的問(wèn)題，教師采用小組學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組合作探究，學(xué)習(xí)過(guò)程中組員各抒己見(jiàn)，相互探討交流，共同解決問(wèn)題。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)吸取他人的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，自主探究學(xué)習(xí)，改進(jìn)和完善自己的思想，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的自主學(xué)習(xí)和探究，切實(shí)提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

如在進(jìn)行App Inventor的“搖一搖聽(tīng)單詞”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)，能夠進(jìn)行界面組件設(shè)計(jì)，拼接編程模塊，但要實(shí)現(xiàn)手機(jī)搖一搖就能發(fā)出單詞讀音的功能，涉及語(yǔ)音輸出和搖一搖的動(dòng)作效果的新知識(shí)。以上兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究如何添加“搖一搖功能”(加速度傳感器)，如何添加“語(yǔ)音輸出功能”(語(yǔ)音合成器)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掌握“加速度傳感器”和“語(yǔ)音合成器”的使用后，嵌套到基本程序模塊中，一個(gè)“搖一搖聽(tīng)單詞”的手機(jī)APP就完成了。在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)APP過(guò)程中，技能鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，又能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終掌握技能。

信息技術(shù)是一門科學(xué)性與實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，App Inventor積木編程課程更是具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)操性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，通過(guò)形式多樣的手機(jī)軟件吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講授App Inventor的基礎(chǔ)知識(shí)，利用學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終掌握如何使用App Inventor進(jìn)行手機(jī)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。