中職學生語文應用能力競賽輔導初探

文/東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校

廣東省中職學校學生語文應用能力競賽由廣東省職業(yè)教育學會語文與文秘教學指導委員會主辦，是目前省內(nèi)考查中職學生語文應用能力最高級別也是最權(quán)威的競賽之一，旨在體現(xiàn)職業(yè)教育特點，以競賽促教學，以競賽促教研，提高中職學生“學語文”“用語文”的自覺性和積極性，探索中職語文教學人文性、工具性結(jié)合以及培養(yǎng)學生學習能力的途徑。競賽主要考察學生如下幾種能力：1.應用“工具”解決語文問題的能力；2.書寫能力；3.記錄整理能力；4.信息篩選概括歸納整理能力；5.寫作能力；6.口語表達能力；7.互聯(lián)網(wǎng)媒體的使用能力。

針對以上對考察能力要點的分析，以及學生自身的特點，加之多年輔導學生競賽的經(jīng)驗，我想針對輔導學生競賽來談談自己的幾點拙見。

一、賽前選拔：綜合考慮競賽規(guī)則和學生素質(zhì)

學生語文能力的培養(yǎng)主要功夫在平時，但是競賽選手的培養(yǎng)靠選拔，選拔適合參加競賽的學生，對于在競賽中取得好成績十分重要。平時的語文成績當然是教師選拔學生參賽的一個重要指標，但是根據(jù)競賽的規(guī)則來綜合考量，我們應該選取語文成績保持在中上水平、性格相對比較開朗、同時有主動競爭意識的學生參加競賽。語文成績保持在中上水平，可以保證筆試中成績保持穩(wěn)定，性格開朗的學生更容易克服口語競賽的緊張感，有主動競爭意識的學生更容易適應備賽的枯燥和主動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，在短時間的備賽過程中積極主動地學習。

二、筆試輔導：提升學生邏輯思維的條理性和靈活性

競賽中無論是寫作還是口語表達，無不在考查學生的邏輯思維的條理性和靈活性。特別是在口語表達考查項目中，要求學生在10-15分鐘內(nèi)迅速整理出一篇800字左右的講話稿并進行3分鐘的口語表達展示，這對于學生邏輯思維的要求幾乎已經(jīng)達到成人的水平。我們的學生恰好欠缺的就是這一點。平時在輔導競賽的時候，可以利用思維導圖，教學生圍繞一個主題列出寫作提綱。另外關(guān)于邏輯思維的靈活性的訓練，建立在思維條理性的基礎上，當學生掌握了組織材料的基本方法，有一定的邏輯性，臨場發(fā)揮上可能會因為現(xiàn)場的一些突發(fā)狀況情緒波動，但是因為條理清晰，提綱簡單易記，能幫助學生迅速調(diào)節(jié)情緒，回歸正題。

三、口語表達：重演練

口語表達是反映學生綜合語文素養(yǎng)水平高低的一個重要指標，備賽期間，應重視口語表達部分的“演練”，建議組織選手去各個班級輪流演講，以適應口語競賽的緊張氛圍。根據(jù)競賽要求，可將難度從易到難設置為幾個層次。第一階段，由學生自行提前準備好演講稿，在自己所在班級演講；第二階段，由學生自行提前準備好演講稿，教師作出一定修改后，在年級其他班級開展巡回演講；第三階段，模擬賽場抽簽形式，教師準備好15個口語測試題，由學生當場在班級抽簽并進行主題演講；第四階段，在年級其他班級，模擬口語測試臨時抽取口語試題，展開巡回演講。當然對于學有余力的同學，甚至可以嘗試挑戰(zhàn)由班級同學臨時出題的方式，盡可能縮短現(xiàn)場口語表達的準備時間，提升短時間內(nèi)撰寫演講稿以提高和組織語言的能力，對于邏輯思維的條理性也是一種鍛煉。這樣的口語表達賽前輔導，重在實地演練，對克服心理障礙和運用所學知識迅速組織語言的能力，將起到極大的提升作用。

四、閱讀培訓：提升學生綜合素養(yǎng)

從《競賽說明》中提到的考察的五項能力來看，涵蓋了“聽書寫”三個方面，唯獨在“讀”這一方面的考察并未得到明顯的體現(xiàn)，這并不排除下一屆比賽將增加誦讀和閱讀項目的考察。而閱讀對于提升語文綜合素養(yǎng)的作用不言而喻。在備賽中，編寫誦讀范本，定期對學生開展誦讀培訓，同時開出閱讀書單，要求學生利用課余時間去圖書館借出相關(guān)書籍閱讀，擴大閱讀量對于寫作項目競賽成績的提高也有極大幫助。

五、賽后反思

對于賽后反思，我們的做法是：首先，認真對待閉幕式。每一屆應用能力競賽的閉幕式上，評委代表都會針對當年的競賽情況進行點評，今年又增加了選手展示環(huán)節(jié)，利用閉幕式上評委代表的發(fā)言要點，不僅能看到自身的不足，更能很好地把握來年的競賽導向，而選手展示環(huán)節(jié)的視頻錄像，能給參賽選手更加直觀的感受。其次，賽后返回課堂后，組織學生認真做好各項總結(jié)。再次，根據(jù)當年競賽試題，迅速組織參賽學生和備賽學生進行模擬測試，做好查漏補缺的工作。