高職院校會計專業(yè)校外實訓基地建設存在的問題與對策研究

柯杰東

（泉州經貿職業(yè)技術學院 福建 泉州 362000）

一、前言

會計專業(yè)是很多財貿類高職院校的主打專業(yè)，因此會計專業(yè)建設對這些高職院校來說顯得尤為重要。會計專業(yè)建設，除了會計專業(yè)理論課之外，還包括會計實訓基地建設，因為會計專業(yè)的學生，除了理論基礎之外，動手能力，如做賬、報稅等都需要實踐操作才能培養(yǎng)起來。所以，高職院校會計專業(yè)校外實訓基地的建設，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的一個突出渠道。然而，雖然高職院校會計專業(yè)校外實訓基地的建設這么重要，但是卻存在各種各樣的問題，如政策支持不到位、考核存在缺陷等，使得學生成為理論高手，動手低能兒，能夠到校外實訓基地參與實習的機會也不多。

二、高職院校建設會計專業(yè)校外實訓基地的意義

隨著我國經濟結構的調整，對高技能、高素質人才的需求越來越旺盛。高技能人才持續(xù)走俏，受到市場歡迎，不僅就業(yè)率高，薪酬也高。對于高技能人才的培養(yǎng)來說，要聚集兩個點：一是市場的關注點。市場與企業(yè)需要什么樣的人才，就著力培養(yǎng)什么樣的人才，因此，建立長效校企合作機制，甚至是來料加工式的定制式人才培養(yǎng)模式，深受企業(yè)的歡迎。因為實操性強，不少高職學生還未出校門就被企業(yè)一搶而光。二是學生的關注點。哪怕是拿到國家技能大賽金牌的高職學生，仍然希望自己能夠繼續(xù)深造，升學也是絕大多數高職畢業(yè)生的想法。要讓高職學生能夠有足夠的上升空間，就要建立高職教育和高等教育相銜接的人才培養(yǎng)模式，為高技能人才提供成長成才、實現價值的發(fā)展空間。在職業(yè)教育迎來春天的背景下，高職院校仍然要重視學校健康持續(xù)的發(fā)展，這就對校外實訓基地建設提出了要求。如果建設好校外實訓基地，對學生來說，這就是一個類似職場的環(huán)境；對學校來說，學校還能從實訓基地的經營管理中實現可觀效益，這為基地的有序發(fā)展奠定良好的物質基礎。

會計是一門實操性很強的學科，學生若想真正成為專業(yè)會計人才，不僅要有扎實的會計理論功底，還要有很強的會計實操能力。學生的會計理論來自高職院校的理論知識培養(yǎng)，他們只要肯認真學習，都能把會計理論掌握牢固。而學生的會計實操能力主要來自實訓室。實訓室有校內校外的，很多高職院校校內的會計實訓室建設相對校外實訓室而言會好點，而校外會計實訓基地的建設就差強人意了。企業(yè)按業(yè)務需要設置的會計崗位有一崗多人，也有一人多崗的，這就對會計人員提出很大的挑戰(zhàn)。企業(yè)招聘的會計人員不一定要具備高學歷，但是卻要求上崗能馬上頂用的，這對高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)學生提出了新的要求。學生除了要掌握牢固的會計理論，還要具備根據實際業(yè)務問題采取處理措施的能力。眾所周知，很多校內實訓室就是購買一套軟件，讓學生在軟件上操作，軟件是虛擬的，缺乏企業(yè)實際業(yè)務中所面臨的復雜性，事實上很難培養(yǎng)學生的會計實操能力。而會計校外實訓基地則不一樣，所以把會計專業(yè)的學生放到校外實訓基地訓練，才會使得學生做到學以致用，把理論應用到實踐當中，以此適應企業(yè)千變萬化的業(yè)務環(huán)境。所以，加強高職院校會計專業(yè)校外實訓基地的建設，迫在眉睫。

三、高職院校建設會計專業(yè)校外實訓基地存在的問題

（一）實習崗位數量不足，學生實訓管理及成績考核受限

首先，在當今社會，理工生居多，各企業(yè)對理工科學生到企業(yè)實習的崗位基本不限；但是對會計專業(yè)學生到企業(yè)實習的崗位卻有所限制，主要原因是由于企業(yè)的會計崗可以是一人一崗，也可以是一人多崗，以及企業(yè)的一些商業(yè)秘密不宜對外示人。而最近幾年會計專業(yè)幾乎是各高職院校普遍開設的專業(yè)，會計專業(yè)學生成倍增加，企業(yè)提供的實習崗位卻有有限的，這導致學生的實訓機會銳減。

其次，針對校外實訓基地的學生管理，成為高職院校普遍存在的難題。職業(yè)教育重視校企合作，而合作單位幾乎設在校外，會計專業(yè)學生以各種形式到各個校外實訓基地實訓。作為校外實訓基地，校企合作單位是企業(yè)模式，企業(yè)的管理模式完全不同于學校，學校根本無法在實訓基地管理學生，而企業(yè)承擔不了管理學生的職責。這就意味著在校外實訓的學生處于真空地帶，無人管轄得到，這無形之中存在一個管理隱患，學生一旦出事第一個擔責任的肯定是學校，因此這個問題急需解決。此外，對學生的考核也是問題多多。在對學生實訓進行考核的過程中，學生會面臨以下各種不同情況：不同的企業(yè)、不同的崗位、不同的業(yè)務內容等，而且分派給每個學生的指導老師的業(yè)務水平有高有低，相應的每個指導老師對學生的評價標準自然也會不一樣，沒有統(tǒng)一完善的評價體系，自然無法對學生的實訓成績做出公正客觀的評價，所以對參加實訓學生的考核結果實現不了公平公正。

（二）投入校外實訓基地的經費不足

一方面，從國家角度而言，當前，在職業(yè)教育迎來春天的背景下，國家鼓勵高職院校走“校企合作，產教融合”之路，但是相應政策和資金沒有及時跟上，會計專業(yè)校外實訓基地的建設其實幾乎走的都是校企合作模式，如果國家沒有提供資金支持，對校外實訓基地的建設就沒有起很大作用。政府的政策支持和資金支持都很重要，少了政府這個堅強后盾，企業(yè)就缺乏合作的動力，只能學校自己出面去談合作，在合作事項方面學校就處于被動地位，這對高職院校的長期發(fā)展相當不利。另一方面，從高職院校角度而言，由于資金有限，高職院校無法給實訓指導教師適當的補貼，老師缺乏激勵就少了指導學生的動力，企業(yè)中的一些會計人員都是在一線中長期從事會計工作，實操經驗相當豐富，他們不愿擔任指導老師，可以說是學生的損失最大。

（三）會計工作的性質無形之中阻礙了校外實訓基地的發(fā)展

會計專業(yè)的學生在實習過程中，會計工作的性質是其所面臨的最大阻礙。不同于別項工作，會計工作技術含量較高，如果缺乏有經驗的師傅指導，學生還不能獨自完成會計工作。另外，任何企業(yè)的生產經營活動都涉及到資金往來問題，而這個資金往來問題都匯聚到會計部門，所以，在企業(yè)的諸多部門中，會計部門是至關重要的，關系到企業(yè)的業(yè)務機密和資金往來，涉及到商業(yè)保密問題。會計專業(yè)校外實訓基地的建立，就是校企合作的一種模式，學校希望能夠通過企業(yè)這個平臺來為社會一起培養(yǎng)未來的會計從業(yè)者。可對企業(yè)來說，他們讓學生在本企業(yè)實習會計業(yè)務，就意味著本企業(yè)的業(yè)務機密和資金往來這些商業(yè)機密都要呈現在學生面前，絕大部分企業(yè)是不愿意這樣做的。所以，就會出現以下這種情況：在會計實訓中，為了避免企業(yè)的商業(yè)秘密外泄，實訓學生的師傅往往不讓學生做真正的會計業(yè)務，而只是讓他們接觸一些邊緣化的工作，比如打雜、文書等工作，學生沒有真正進行會計實訓，實操能力沒有得到提高，達不到預期目標。

四、解決高職院校會計專業(yè)校外實訓基地建設問題的對策

（一）制定規(guī)范的實訓體系，使得學生參加實訓取得一定的效果

讓學生參加校外實訓，目的就是想讓學生學到課堂上學不到的東西，培養(yǎng)動手能力。所以，高職院校應建立健全校外實訓有關管理制度，制定規(guī)范的實訓體系。會計專業(yè)的校外實訓可以實行“分級負責，崗位管理”的管理體制，學校建立頂崗實習的工作領導組等多個管理機構；為了各自利益不受侵害，在參加實訓前，學生就要和校企雙方分別簽訂相關的實訓協(xié)議。按照頂崗實習的教學大綱及企業(yè)與學校擬定的實際崗位實習計劃，給學生分配學校指導教師及實習單位指導教師，同時提出確定的職責要求，實時對學生校外實訓狀況開展檢查；制定頂崗實習考核標準且在盡可能的情況下使用企業(yè)員工的考核措施及標準開展考核。

（二）國家應及時出臺政策，加大資金支持力度

時代在變化，我國政府對職業(yè)教育越來越重視，其中一條就是鼓勵校企合作，校外實訓基地建設就是校企合作的一種模式，國家理論上是重視校企合作，但更應出臺一些配套政策來激勵企業(yè)熱心參與校企合作，如對參與校企合作的企業(yè)從稅收和投資方面給予優(yōu)惠激勵企業(yè)積極參與；還要從資金上支持，從財政上適當撥付一些款項給高職院校，鼓勵高職院校加強校外實訓基地建設。高職院校有了資金支持，除了用于實訓場地建設，還能對企業(yè)中的實習指導教師提供補貼，這樣參加實訓的學生才能真正學到一些課堂上學不到的東西，從而提高實訓效果。

（三）加強校企合作，找出校企合作利益平衡點

高職會計專業(yè)校外實訓基地建設就是一種校企合作形式，校企雙方都能得到好處。對企業(yè)而言，學校是在給企業(yè)輸送優(yōu)秀的員工，企業(yè)的人力資源越豐富，就越能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。同時，企業(yè)在和高職院校建立合作關系時，無形之中打出了企業(yè)的名氣，為企業(yè)自身做了免費宣傳，打造企業(yè)的品牌形象。對學校而言，高職院校和企業(yè)建立合作關系，學?？呻S時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，可隨時了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，從而隨時對人才培養(yǎng)計劃做出調整。所以，加強校企合作，加強交流溝通，找出校企合作利益平衡點，就能實現雙贏。

（四）尋求合適企業(yè)，校企雙方共生共贏

任何事情在發(fā)展過程中都會存在各種各樣的困難，校外實訓基地在建設過程中也一樣存在困難，但這些困難是可以克服的。會計專業(yè)不同于別的專業(yè)，它的實踐性很強，所以對教師提出了很高的要求。作為會計老師，不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的實踐經驗，所以高職院校要鼓勵教師多下企業(yè)。教師只有多下企業(yè)，實際接觸會計業(yè)務，才能為校外實訓基地的建設積累經驗。高職院校會計專業(yè)校企合作的對象主要是生產企業(yè)、會計師事務所、會計公司等，他們有各自的特點，因此合作方式應有所不同。

首先，從生產企業(yè)的角度而言，生產企業(yè)不同于別的企業(yè)，會計資料主要是提供給會計與領導看，普通人正常是接觸不到的，因此生產企業(yè)每次只會要極少數學生。而高職院校會計專業(yè)的學生多，如果只和一家企業(yè)合作，根本解決不了問題，所以，高職院校應廣撒網，多和幾家生產企業(yè)合作。其次，從會計公司的角度而言，會計公司的業(yè)務對象主是中小企業(yè)，因為很多中小企業(yè)不具備設立會計機構的條件，所以很多業(yè)務就委托會計公司來完成，如建賬、報稅等，這些工作都是由會計人員負責的。因此，高職院校應重點考慮與會計公司合作，共同建立校外實訓基地，達到共生共贏。最后，從會計師事務所角度而言，其業(yè)務主要是審計企業(yè)的財務報表，這種業(yè)務注冊會計師是主要負責人，其他很多是助手。事務所的工作量大、員工工作壓力也很大，所以員工流動性大，在業(yè)務旺季的時候，如果很多員工頂不住壓力辭職了，事務所就會忙不過來。所以，從事務所自身的發(fā)展角度而言，也需要校企合作，以便急需時從學生中補充助手。從這個角度看，校外實訓基地的建設要把目標鎖定在會計師事務所上。而且，會計師事務所的業(yè)務對象幾乎是行業(yè)中的領軍人物，學生在事務所實習不僅可以培養(yǎng)綜合素質，而且還可建立職業(yè)人脈圈子，為以后成功走向職場打下穩(wěn)定的基礎。