農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/博羅縣石灣水上小學(xué)

合作學(xué)習(xí)的方法自古有之，小組合作學(xué)習(xí)也普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文根據(jù)實際情況，就如何實施小組合作學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的能力和具體做法略作探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

雖然農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的基本情況較差，但我認(rèn)為更要實施小組合作學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。其實，小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化的上課形式，每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位，每個學(xué)生在小組里都有機(jī)會展示自己，表達(dá)自己的觀點。利用小組合作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)當(dāng)前大班上課的缺點最可行的措施，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練速度，這樣無論學(xué)生成績好的、差的，人人都能參與，體現(xiàn)出“人人幫我，我?guī)腿巳恕钡膶W(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如我教一個班48人，把它分成12個小組，每組4人，每個小組挑選一個小組長。然后認(rèn)真培養(yǎng)12個小組長(12個小老師)，幫我?guī)?個人。在同等的情況下，輔導(dǎo)48個人的效果好，還是輔導(dǎo)12個人再幫我輔導(dǎo)3個人的效果好？答案很明顯。所以，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，有時收集資料會有一定難度，就要求學(xué)生善于使用一些工具和通過適當(dāng)?shù)耐緩绞占?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀點的能力。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，共同探究問題。要多為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點的機(jī)會，對一些表達(dá)能力不太好的學(xué)生要多鼓勵。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿能力。不是每個活動的規(guī)則一說就懂，有些活動的規(guī)則教師要以一個小組為例進(jìn)行指導(dǎo)和展示后，其他小組才能模仿這個小組進(jìn)行練習(xí)和表演。

4.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。每個小組成員都能表達(dá)自己的想法，可能有不一致的，這就需要討論，達(dá)成共識。關(guān)鍵時刻教師要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握解決問題的步驟和方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。每個組員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而參與小組合作學(xué)習(xí)中。

三、小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體做法

小組合作學(xué)習(xí)首先要有合理的分組。教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平保持相對均衡，使每個小組的優(yōu)秀生與學(xué)困生均等，男女生數(shù)量相對平衡，人數(shù)相等。其次根據(jù)本班的實際情況，我通常分成3人小組和6人小組。

對于教學(xué)重點單詞和主要句型的教學(xué)，教完后，我會讓小組長先聽寫一遍，然后發(fā)現(xiàn)寫錯的，進(jìn)行復(fù)習(xí)，再由教師聽一次，這樣效果就會好很多。

在教學(xué)對話時，在學(xué)完對話之后，我就會組織學(xué)生進(jìn)行小組角色表演的活動，讓學(xué)生在真實情景中或類真實情境中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教完一課后我會結(jié)合實際進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。例如教學(xué)五年級下英語第四單元Part B Read and write時，我根據(jù)實際出了一道作文題：假如今天是星期六早上，你的家人都在家，請介紹你的家人正在干什么？首先讓學(xué)生分析寫作時間、地點和人物。然后讓學(xué)生根據(jù)Read and write學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時寫一篇作文。幾分鐘后，學(xué)優(yōu)生就寫好了一篇作文，讓沒有寫完的或后進(jìn)生停下筆來，挑一兩篇有代表性的進(jìn)行指導(dǎo)和點評后，讓他們繼續(xù)寫，不會的讓學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)完成。都完成后，讓他們在小組里每個組員都根據(jù)老師的點評看完本組組員的作文后，指出不足，互相學(xué)習(xí)好的方面。整理好后再寫入作文本交由教師批改。這樣后進(jìn)生完成作文更有信心了，作文的質(zhì)量也大大提高了，真正體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)“人人幫我，我?guī)腿巳恕钡某删透小?/p>

最后在小組合作學(xué)習(xí)中，評價是不可缺少的，好的評價就是對小組合作學(xué)習(xí)的成果給予肯定和鼓勵。表揚(yáng)的語言可以是一種肯定的眼神，可以是一種發(fā)自內(nèi)心佩服的點點頭；或有時豎起一個大拇指，有時聽到出色的回答，直接說掌聲響起來……并不是常常使用的一些單一、枯燥的語言，類似“你真好”“你真棒”等，時間長了學(xué)生對這樣的表揚(yáng)沒有什么反應(yīng)，起不到相應(yīng)的激勵作用。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進(jìn)個人的發(fā)展，甚至?xí)由斓秸n后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中。