基于核心素養(yǎng)的2019年高考全國(guó)文綜歷史試題賞析

林穎剛

【摘要】新課標(biāo)當(dāng)中的五大核心素養(yǎng)，可以說(shuō)在歷史部分各題里都有綜合體現(xiàn)，同時(shí)又各有側(cè)重。按五大核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)分析2019年高考全國(guó)文綜歷史試題，將加深我們對(duì)核心素養(yǎng)的把握，改善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地指導(dǎo)今后的歷史教育。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史;核心素養(yǎng);歷史教育;史料

2019年高考全國(guó)文綜歷史試題在2018年高考試題的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步突出歷史教育的核心功能——立德樹(shù)人。此外，作為高考試題，它也更好地履行了選拔人才、指導(dǎo)教學(xué)的使命。特別是2019年高考全國(guó)I卷的題目，一方面對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求更高，更精準(zhǔn)地區(qū)分了學(xué)生素養(yǎng)水平的差異，另一方面，因?yàn)槲淖指用靼讜詴扯椅淖至窟M(jìn)一步縮小，中下等考生讀明白作為文本的各種材料是沒(méi)問(wèn)題的，而且話題緊跟熱點(diǎn)（如，“德智體美勞”，2018年“墨子”，2019年“唐代拔河”“蒸汽機(jī)在勞動(dòng)實(shí)踐中的逐步改良”），將更能引發(fā)不同層次的學(xué)生思考如何以歷史意識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)之美，培育家國(guó)情懷

2019年高考?xì)v史試題最為突出的特點(diǎn)，就是體現(xiàn)出濃濃的價(jià)值觀導(dǎo)向——強(qiáng)調(diào)要溫情地理解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和奮斗歷程，強(qiáng)調(diào)在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有著值得我們自豪的累累碩果，從而讓我們?cè)诶^承和創(chuàng)新中更好地為祖國(guó)、社會(huì)以及個(gè)人成長(zhǎng)而辛勤付出。

例一：從宗法制度淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)而來(lái)的“教民親愛(ài)，莫善于孝;安上治民，莫善于禮”（ 2019年高考全國(guó)III卷第24題）;唐代推崇“陽(yáng)剛與力量”（2019年高考全國(guó)I卷第26題）。

例二：1953、1954年中國(guó)科學(xué)院圖書(shū)館上海分館俄文書(shū)刊借閱量逐年猛增，從這個(gè)側(cè)面感受在結(jié)合蘇聯(lián)援助的“一五計(jì)劃”期間，全國(guó)人民在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下朝氣蓬勃，昂揚(yáng)向上，以勤奮好學(xué)的態(tài)度、熱火朝天的勁頭建設(shè)祖國(guó)、奔向工業(yè)化（ 2019年高考全國(guó)I卷第31題，此外還有同卷第47題“全國(guó)勞模劉源張”、2019年高考全國(guó)III卷第31題1953年年畫(huà)《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》）。滿滿的正能量，看我們歷史上的“擼起袖子加油干”，給了今天“擼起袖子加油干”的我們澎湃動(dòng)力。

例三：結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析人民共和國(guó)史前三十年鋼產(chǎn)量的增長(zhǎng)，得出在“一五計(jì)劃”等推動(dòng)下我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得重大成就的結(jié)論;根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放新時(shí)期我國(guó)鋼產(chǎn)量取得并保持世界第一，并且能夠不斷提高質(zhì)量、不斷適應(yīng)需求，要求學(xué)生能夠運(yùn)用改革開(kāi)放以來(lái)有關(guān)史實(shí)分析取得成就的原因。

例四：2019年高考全國(guó)I卷第42題，引用了1940年錢(qián)穆的《國(guó)史大綱》：“所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意?！弊寣W(xué)生評(píng)析材料中的觀點(diǎn)、得出結(jié)論。這一開(kāi)放性試題以一種非常親切、非常符合新時(shí)代精神需求的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)論學(xué)生屬于何種層次，都能明白應(yīng)該帶著應(yīng)有的溫情與敬意對(duì)待歷史，明白那種歷史賦予我們的厚重的使命感（亦可稱之為歷史感）。此一“小論文”題直可觀照整張?jiān)嚲?，觀照將來(lái)新高考、新課程的總趨勢(shì)。

二、不忘革命初心，明確唯物史觀

適逢建國(guó)70周年，中華人民共和國(guó)是新民主主義革命的最大成果，新民主主義革命史的重要性不言而喻。認(rèn)識(shí)新民主主義革命必須從以下方面人手：近代中國(guó)的外部環(huán)境，近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾、經(jīng)濟(jì)政治狀況及其演變、各階級(jí)狀況及相互關(guān)系，也就是說(shuō)，要科學(xué)而辯證地搞清新民主主義革命，就必須運(yùn)用唯物史觀。

2019年高考?xì)v史試題考查了近代中國(guó)的仁人志士對(duì)新民主主義革命的緣起、指導(dǎo)思想、革命任務(wù)、革命前途的認(rèn)識(shí)和探索（全國(guó)I卷第29題圍繞《新青年》1919年前后“革命”等詞出現(xiàn)頻次的變化認(rèn)識(shí)主流思想的轉(zhuǎn)變，而2019年高考全國(guó)I卷第30題、2019年高考全國(guó)Ⅱ卷第29題、2019年高考全國(guó)III卷第29題及第30題皆同屬于此一知識(shí)點(diǎn)）。其中值得師生特別關(guān)注的是，在2019年高考全國(guó)I卷第30題里，出題者引用了毛澤東1940年的文章（《新民主主義論》），毛澤東在文章里，結(jié)合近代中國(guó)的時(shí)代特征及社會(huì)環(huán)境，以當(dāng)前革命任務(wù)的視角分析資產(chǎn)階級(jí)的性質(zhì)并確定無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)采取的“中國(guó)特色”的政策，可以說(shuō)是延續(xù)并發(fā)展了2018年高考?xì)v史試題的“革命”“階級(jí)”味道，而且“走中國(guó)特色的新民主主義革命道路”的史識(shí)更加鮮明。

讓我們結(jié)合時(shí)代理解民主與法治之間的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)民主具有鮮明的階級(jí)性，政治制度是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)（2019年高考全國(guó)I卷第32題深入分析古代雅典陪審法庭的廣泛權(quán)限）。

在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中，勤勞而充滿智慧的人民群眾創(chuàng)造了生產(chǎn)力，推動(dòng)了歷史的發(fā)展，并證明了科技是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力對(duì)社會(huì)發(fā)展起決定性作用（2019年高考全國(guó)I卷第34題從礦井抽水開(kāi)始蒸汽機(jī)經(jīng)歷的改良之路、2019年高考全國(guó)I卷第47題全國(guó)勞模劉源張及其時(shí)代精神、2019年高考全國(guó)III卷第31題1953年年畫(huà)《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》）。

三、聯(lián)系地看問(wèn)題，嘗試歷史解釋

在本年度高考試題中，隨處可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的意圖，其中的“本質(zhì)”很大程度上就是：1.各類制度、思想方針、政策;2.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu);3.社會(huì)思潮。這樣的思維邏輯必定適用于各類社會(huì)學(xué)科，是分析它們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。具體到題目設(shè)計(jì)里，目前流行的形式應(yīng)該是引用某時(shí)期的某項(xiàng)史料作為現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合發(fā)問(wèn)語(yǔ)及四個(gè)選項(xiàng)分析其背后最貼切的原因、條件、目的、作用、評(píng)價(jià)，一言以蔽之就是抓住最核心的本質(zhì)。歷史解釋還包含要求全面地、聯(lián)系地、運(yùn)動(dòng)地看待事物的能力，在本輪高考中也有一定程度上的體現(xiàn)。下面以2019年高考全國(guó)I卷部分題目為例，近距離觀察歷史解釋：

四、大膽求證縱橫對(duì)比，鐘情史料實(shí)證

必須認(rèn)識(shí)到，結(jié)合迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，歷史高考發(fā)展到今天，幾乎無(wú)一題沒(méi)出處，學(xué)生面對(duì)豐富的文獻(xiàn)資料時(shí)，史料實(shí)證已在悄然發(fā)生。無(wú)論出題者還是做題者，持論若是無(wú)據(jù)，必將是多么干癟乏味、蒼白無(wú)力。

史料實(shí)證素養(yǎng)顯然已融化滲透在高考?xì)v史的各種題型當(dāng)中，而其中屬于較高要求的史料實(shí)證素養(yǎng)水平3的應(yīng)該是在不同的史料之間比對(duì)分析，作出判斷，尋求真相，水平4的應(yīng)該是大膽假設(shè)、小心求證，獨(dú)立提出一個(gè)與試卷給出的材料相關(guān)的問(wèn)題，在論證中充分?jǐn)[事實(shí)講道理，最后得出盡量科學(xué)而且正確的結(jié)論。2019年高考全國(guó)III卷第25題在新疆甘肅保存的佛像與洛陽(yáng)龍門(mén)石窟的佛像之間比對(duì)表情、服飾，屬于水平3;至于凡屬“開(kāi)放性試題”，亦即要求學(xué)生就某一話題某一角度撰寫(xiě)小論文，就應(yīng)該屬于水平4。本年度的開(kāi)放性試題中，尤其值得一提的是2019年高考全國(guó)I卷第42題：材料是引自1940年錢(qián)穆國(guó)史大綱的觀點(diǎn)，圍繞該觀點(diǎn)當(dāng)中的任意一點(diǎn)或整體得出結(jié)論，要求持論有據(jù)，論證充分?？梢哉f(shuō)，做題可選擇的角度是無(wú)限的，可引用的史實(shí)古今中外也是無(wú)限的，從而給了師生展示史實(shí)，馳騁邏輯，展現(xiàn)新時(shí)代精神的無(wú)窮天地。

提升史料實(shí)證素養(yǎng)需要滿足以下三個(gè)條件：1.經(jīng)典文本閱讀量的保有;2閱讀技巧包括文言文閱讀技巧的積累;3.批判性思維的培養(yǎng)。三者在2019年高考全國(guó)I卷第45題關(guān)于從秦漢“二十等爵”到司馬昭“五等爵”改革，有了充分的結(jié)合。沒(méi)有關(guān)于三國(guó)時(shí)代經(jīng)典文本如《三國(guó)演義》《三國(guó)志》的閱讀，只怕很難對(duì)司馬昭“五等爵”有時(shí)代背景的準(zhǔn)確把握;沒(méi)有閱讀技巧的積累，只怕很難理解并處理材料中的文言文，也無(wú)法提取運(yùn)用當(dāng)中的有效字眼信息“先哲”“進(jìn)德”“酬功”“封邑”“封”;沒(méi)有批判性思維，也就難以有機(jī)地結(jié)合時(shí)代、人物身份及立場(chǎng)動(dòng)機(jī)去推斷其制度所反映的思想流派、授爵對(duì)象并對(duì)其作用下準(zhǔn)確而辯證的判斷。

五、貫通古今之變，活用時(shí)空觀念

歷史學(xué)這門(mén)古老的學(xué)科，從一開(kāi)始就屬于時(shí)空。與史料實(shí)證一樣，它早已融化滲透在高考?xì)v史的各種題型當(dāng)中，幾乎無(wú)處不在，同時(shí)又并非漫無(wú)邊際無(wú)規(guī)律可循。2019年高考?xì)v史試題高頻選取的時(shí)空，估計(jì)至少遵循以下兩項(xiàng)原則：一是社會(huì)轉(zhuǎn)型期;二是服務(wù)于當(dāng)下熱點(diǎn)。

以2019年高考文綜全國(guó)I、Il、III卷歷史部分為例，我們看看試題里藏著怎樣的時(shí)空密鑰：

2019年高考?xì)v史試題集中在幾個(gè)細(xì)化的時(shí)空之上，特別是中華人民共和國(guó)70年發(fā)展史，此外工業(yè)革命時(shí)期等也比較集中。一個(gè)主題宏觀貫穿各個(gè)時(shí)期的做法相對(duì)減少了，也弱化了全球整體的視角，更多的是具體問(wèn)題具體分析。譬如，地理空間則相對(duì)擴(kuò)大了，關(guān)注到拉丁美洲、日本等地的發(fā)展問(wèn)題。

感謝考試中心的辛勤付出，我們?cè)?019年歷史高考里感受到了許許多多的情懷、智慧，也增長(zhǎng)了常識(shí)，更重要的當(dāng)然是指導(dǎo)我們今后的歷史教育。它明明白白告訴我們：注意培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而且難度也把握得非常好，建議明年繼續(xù)這個(gè)難度。

一項(xiàng)立德樹(shù)人，五大核心素養(yǎng)，打開(kāi)了高中歷史新高考的廣闊天地，里面蘊(yùn)含無(wú)數(shù)活潑的生機(jī)。筆者想起辛稼軒的詞：“一水西來(lái)，千丈晴虹！”一掃傳統(tǒng)應(yīng)試教育的固定思維框架，帶來(lái)一場(chǎng)追求“人的教育”的思想解放。

賞析高考同時(shí)也讓筆者深切感悟到“改變，從閱讀開(kāi)始”，但愿我們能在讀書(shū)—一素養(yǎng)——考試的循環(huán)中不斷妙手偶得，從而將關(guān)懷傾注給全人類、將才華奉獻(xiàn)給祖國(guó)，將熱情融鑄于教育。

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