淺談中途接班初期班主任的有效管理策略

李曉和

【摘要】班主任是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的引領(lǐng)者。做班主任不易，做好中途接班班主任更是難上加難。中途接班，如何讓所帶班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)平穩(wěn)過(guò)渡，給班級(jí)帶來(lái)新的要求和風(fēng)氣？筆者認(rèn)為，接班初期應(yīng)多從青少年心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)墓芾聿呗裕騽?shì)利導(dǎo)，一定可以化難為易，使班級(jí)走上正常發(fā)展的軌道，獲得較好的成效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任;中途接班初期;心理特點(diǎn);有效策略

由于任教初三化學(xué)學(xué)科的緣故，筆者每年都是中途接班擔(dān)任班主任工作。同樣是擔(dān)任班主任工作，中途接班與從初一年級(jí)組建新班，從表面上看，工作內(nèi)容和性質(zhì)好像并無(wú)差異，但在實(shí)際工作中這“二手”班主任的工作與組建新班級(jí)還是存在著較大的差別的。在中途接班初期，班主任要面對(duì)的是已經(jīng)形成了一定習(xí)慣和風(fēng)氣的班集體。學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里已經(jīng)找到了自己的位置并且對(duì)班級(jí)形成了一定期望。俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道?！敝型窘影?，如何讓班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)平穩(wěn)過(guò)渡，又能給班級(jí)帶來(lái)新要求和風(fēng)氣，讓學(xué)生先上道，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，下面闡述接班初期的幾點(diǎn)有效管理策略。

一、提前溝通，深入了解，客觀分析

俗語(yǔ)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！毙掳嘀魅尾荒艽驘o(wú)準(zhǔn)備的仗，接班前要深入研究班級(jí)情況，全面了解班級(jí)現(xiàn)狀，客觀分析班級(jí)問(wèn)題，班級(jí)管理要做到“三多一少”。

1.多問(wèn)——即提前與原班主任、科任教師多溝通，了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，了解整個(gè)班的成績(jī)、班風(fēng)、特點(diǎn)。通常的做法是用好“一單一表”?！耙粏巍笔侵复蛴∫环荼景嘧罱淮谓y(tǒng)測(cè)成績(jī)單，通過(guò)這張成績(jī)單可以了解班里各位同學(xué)的成績(jī)情況，成績(jī)的進(jìn)退、優(yōu)劣勢(shì)科目等等?！耙槐怼笔峭ㄟ^(guò)與原任班主任的溝通，了解班級(jí)同學(xué)的一些典型情況，并做好以下標(biāo)注：特殊學(xué)生、家庭情況特殊的學(xué)生、偏激的學(xué)生、頑皮的學(xué)生、沉迷手機(jī)電腦的學(xué)生、有早戀傾向的學(xué)生、經(jīng)常遲到的學(xué)生、成績(jī)進(jìn)退步名次較大的學(xué)生、比較得力的學(xué)生等。通過(guò)提前與前任班主任和班級(jí)科任老師的溝通能讓我們提前掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況以及性格特點(diǎn)，為接下來(lái)的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)，減少帶班初期要走的彎路，使我們的班級(jí)管理工作變得更加主動(dòng)。

2.多聽(tīng)——即聽(tīng)取班干部的建議，通過(guò)前面兩年的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)之間是最熟悉和了解的，新接班的班主任應(yīng)該及時(shí)向班干部了解班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)的開(kāi)展情況和班級(jí)管理工作等相關(guān)信息。

3.多看——即認(rèn)真觀察，班主任要充分利用每天的課堂巡視、課間活動(dòng)時(shí)間，多觀察學(xué)生的日?；顒?dòng)和行為習(xí)慣，并深入分析學(xué)生出現(xiàn)這種表現(xiàn)的根本原因。

4.一少——即少批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，初中生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時(shí)期，具有很明顯的不穩(wěn)定性，班主任的工作不能沿用傳統(tǒng)高高在上的師道尊嚴(yán)式教育，站在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)要求、說(shuō)教，教師的不正確的教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和叛逆心理等。因此，對(duì)于帶班初期一些同學(xué)某些不良行為班主任不必急于去批評(píng)教育。班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候要學(xué)會(huì)等待，正確使用教師的體態(tài)語(yǔ)言，多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng);多一份關(guān)懷，少一份訓(xùn)斥;積極聆聽(tīng)，換位思考，用寬容之心抹殺學(xué)生的抵觸情緒，和諧的師生關(guān)系才能得以建構(gòu)和發(fā)展。

二、萬(wàn)事開(kāi)頭嚴(yán)，嚴(yán)之有理，嚴(yán)中有愛(ài)

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德高為師，身正為范?！卑嘀魅螏О嘀械摹皣?yán)”首先體現(xiàn)在“嚴(yán)己”。班主任就像一面鏡子，一言一行都是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，注意自身的品格、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，做到言傳身教，為人師表。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，才能更好地教育學(xué)生和管理班集體。

良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)老師的辛勤耕耘，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律的管理。班主任帶班中“嚴(yán)”還體現(xiàn)在“嚴(yán)紀(jì)”。正所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)班級(jí)管理而言，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有屬于自己的班規(guī)，班級(jí)里每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該明白什么該做，什么不該做，做了會(huì)產(chǎn)生什么后果，老師會(huì)怎么處理。嚴(yán)明的班規(guī)是約束班級(jí)學(xué)生不良行為的有效手段，是班級(jí)穩(wěn)定的重要保障。

有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂。因?yàn)槌踔猩?，處于青春期，比較叛逆，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違反紀(jì)律。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)班主任一定要及時(shí)跟進(jìn)嚴(yán)肅處理，直至改正為止。處理學(xué)生問(wèn)題要注意寬嚴(yán)適度、平等對(duì)待，做到“嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不縱”。新任班主任應(yīng)該給班級(jí)每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，對(duì)于不同學(xué)生的不同表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和適當(dāng)?shù)膶捜?。特別是對(duì)一些“雙差生”，應(yīng)該給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。一定要讓他們知道“老師并不看重你過(guò)去的表現(xiàn)和成績(jī)，老師只關(guān)注現(xiàn)在的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的成長(zhǎng)和進(jìn)步。”事實(shí)證明，很多時(shí)候，因?yàn)槟憬o予學(xué)生一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，他會(huì)有內(nèi)心的觸動(dòng)，心存感激，更加珍惜，從而更好地表現(xiàn)自己。相反，如果班主任總是揪住學(xué)生的過(guò)去不放，學(xué)生的自信心會(huì)受到極大的挫傷，容易造成師生關(guān)系緊張，使班主任的班級(jí)管理工作陷入困境。因此，新班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，凡事做到有規(guī)矩、有跟進(jìn)、有檢查、有獎(jiǎng)懲，做到公正、嚴(yán)明，班級(jí)管理的工作才能更順利的開(kāi)展。

三、以班級(jí)衛(wèi)生為抓手，打造優(yōu)秀品質(zhì)的班級(jí)

管理，從衛(wèi)生開(kāi)始。班級(jí)衛(wèi)生在一定程度上不僅可以代表一個(gè)集體的總體形象還可反映一個(gè)班的班級(jí)管理，當(dāng)一個(gè)班的衛(wèi)生輪值能主動(dòng)自覺(jué)高質(zhì)量完成時(shí)，代表著班級(jí)管理、學(xué)生的責(zé)任感、學(xué)生的自我管理達(dá)到了一個(gè)新的高度，因此，衛(wèi)生工作是非常重要的。如何搞好班級(jí)衛(wèi)生，可從以下幾方面人手。

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高衛(wèi)生意識(shí)。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，源于對(duì)講衛(wèi)生有足夠的認(rèn)識(shí)，所以，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，通過(guò)班級(jí)衛(wèi)生狀況對(duì)比照片、PPT、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生了解班級(jí)衛(wèi)生狀況好壞的區(qū)別，讓學(xué)生明白班級(jí)就是“小家”，整潔、衛(wèi)生的環(huán)境能保證同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)情緒，更重要的是班級(jí)衛(wèi)生關(guān)乎同學(xué)們的身體健康。把“整潔、衛(wèi)生的環(huán)境是良好健康、學(xué)習(xí)情緒的保證”這種意識(shí)深入到每個(gè)同學(xué)的思想中，促使學(xué)生在這方面盡好自己的責(zé)任。

（二）合理安排衛(wèi)生輪值工作，落實(shí)檢查制度 接班初期班主任可以根據(jù)班干部的建議，安排好班級(jí)衛(wèi)生輪值表。衛(wèi)生輪值表的安排應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：每組必有班干部擔(dān)任小組長(zhǎng)、男女同學(xué)人數(shù)合理搭配、懶惰學(xué)生和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生搭配，自主分工，便于監(jiān)督，保證質(zhì)量。

必要的檢查是保證班級(jí)干凈衛(wèi)生的重要手段。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查和督促小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員做好衛(wèi)生輪值工作，并負(fù)責(zé)記錄組員的表現(xiàn)及打掃情況，開(kāi)學(xué)后每組的第一次衛(wèi)生輪值，班主任和衛(wèi)生委員都親自檢查，了解組內(nèi)分工，觀察學(xué)生的完成過(guò)程，讓每個(gè)衛(wèi)生輪值小組的同學(xué)都明確衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。之后班級(jí)的衛(wèi)生工作要充分發(fā)揮衛(wèi)生委員的作用，衛(wèi)生狀況不過(guò)關(guān)的，繼續(xù)輪值一天，第二天衛(wèi)生輪值效果仍然沒(méi)有達(dá)標(biāo)繼續(xù)輪值一周，直至達(dá)標(biāo)為止。久而久之，我班同學(xué)就形成一種高效的衛(wèi)生打掃意識(shí)。

（三）讓衛(wèi)生輪值工作和考勤掛鉤

對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生輪值，本人還一直嘗試，在班門(mén)旁邊掛考勤本，凡是遲到的同學(xué)主動(dòng)地在考勤本上登記，每逢周一班會(huì)課就對(duì)考勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。凡遲到次數(shù)達(dá)到一定者，負(fù)責(zé)本周的衛(wèi)生輪值工作，這種方法既可以保證班級(jí)衛(wèi)生，又可以減少學(xué)生的遲到現(xiàn)象，一舉兩得，效果不錯(cuò)。

四、合理安排座位， 塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

給班級(jí)每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)相對(duì)合理的座位，是班主任接手新班后的首要任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為座位不能只是按學(xué)生的視力、身高、角度等因素按周或按月整組的輪換對(duì)調(diào)。合理安排座位是班主任管理班級(jí)的有效手段，最終目標(biāo)是面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體，做到公平合理，使班級(jí)管理效率最大化。那么，怎樣合理編排學(xué)生的座位呢？筆者覺(jué)得除了一些常規(guī)做法，還需注意以下兩個(gè)方面。

（一）“學(xué)科互補(bǔ)”，“動(dòng)靜”結(jié)合

班主任在編排及調(diào)整學(xué)生座位時(shí)，要多征求各科任老師的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)，同學(xué)之間的關(guān)系等因素，盡可能把學(xué)科成績(jī)有差異的學(xué)生編排在一起，組成互幫互助學(xué)習(xí)小組。這樣的位置編排，不僅讓基礎(chǔ)差的同學(xué)得到了幫助，而且對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)也是一種鍛煉和提高。首次的位置安排要盡量達(dá)到成績(jī)互補(bǔ)，讓每個(gè)同學(xué)周圍都有一些成績(jī)比他自己要較好的同學(xué)，并讓學(xué)生知道老師這樣安排的目的，切忌將成績(jī)好的或者差的學(xué)生集中在教室的某個(gè)角落，這樣不但影響班級(jí)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，而且容易導(dǎo)致成績(jī)較差的同學(xué)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒，這樣既影響課堂紀(jì)律又影響班風(fēng)，還有損教師的公正形象。

在一個(gè)班集體里，總會(huì)有一些學(xué)生相對(duì)文靜，有些學(xué)生好動(dòng)、自制能力差，班主任通過(guò)前期的了解、觀察，合理安排位置，盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，以靜制動(dòng)，同時(shí)要充分發(fā)揮班干部的作用，把他們合理安排在班級(jí)的各個(gè)區(qū)域，起到管理和模范作用。

（二）相對(duì)固定，合理微調(diào)

學(xué)生的座位一旦確定下來(lái)不宜頻繁地調(diào)換，原因有二：其一，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛建立起來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍，容易在頻繁的換位中被拆散;其二，頻繁地調(diào)換位置容易使平時(shí)比較喜歡講話的同學(xué)，在班級(jí)中培養(yǎng)了不少自己的“聊友”一個(gè)學(xué)期下來(lái)“聊友”遍布班級(jí)的每個(gè)角落。所以，位置一旦確定后，只是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并讓班級(jí)學(xué)生知道，自己的位置會(huì)和自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，讓學(xué)生明白位置的重要性，使位置成為促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有利因素。

五、樹(shù)立五個(gè)意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)不僅是班級(jí)的模范和骨干，而且是班主任做好班級(jí)管理工作的得力助手，中途接班后，班主任不要急于更換班干部，應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)多觀察，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正確選拔和培養(yǎng)班干部。培養(yǎng)班干部要提高班干部在班級(jí)管理工作中的自律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、平等意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，讓班級(jí)管理工作的效率最大化。

班主任要學(xué)會(huì)抓大放小，敢于放手讓班干部去管理班級(jí)事務(wù)，在放手的同時(shí)做到要多看、多聽(tīng)、多了解。通過(guò)定期召開(kāi)班干部會(huì)議，讓班干部之間，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)班主任要及時(shí)了解班級(jí)工作的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于做得好的方面，班主任應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立班干部的工作信心，建立他們的威信。對(duì)于工作上的一些不足，班主任應(yīng)當(dāng)采取信任的態(tài)度和合適的方式給予提示，同時(shí)指出改進(jìn)的方向，讓班干部保持最好的工作狀態(tài)和管理熱情。

六、開(kāi)展主題班會(huì)，形成班級(jí)核心價(jià)值觀

班級(jí)核心價(jià)值觀，就是班級(jí)精神、班訓(xùn)、班風(fēng)等概念的提煉和升華。加強(qiáng)班級(jí)核心價(jià)值觀教育是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差的矯正，對(duì)學(xué)生的自我完善和班級(jí)的發(fā)展都具有重要意義。

通常中途接手的班級(jí)，大多數(shù)都是屬于年級(jí)里面的“硬骨頭班”。這些班級(jí)或多或少都會(huì)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面存在一些問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)中學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)、情感和情緒等問(wèn)題，倘若這些心理困擾和問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，不僅會(huì)影響學(xué)生日常行為，而且會(huì)影響良好班風(fēng)的形成和發(fā)展。

如何引導(dǎo)學(xué)生在看問(wèn)題上有正確的價(jià)值取向，心靈上有一些新的感悟？班主任可以充分利用每周班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展一系列的主題班會(huì)，選取一些關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生、日常行為規(guī)范、勵(lì)志、感恩等有針對(duì)性的主題班會(huì)，通過(guò)這些主題班會(huì)啟發(fā)學(xué)生反思自己，給予學(xué)生一種新的思考視角。思維的塑造，是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的輔助手段，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有重要的作用。當(dāng)學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，他的行為也會(huì)朝著我們期待的方向去改變，使學(xué)生更具有責(zé)任感和班集體榮譽(yù)感，使班級(jí)更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

七、家校聯(lián)系，形成合力，共同教育

通過(guò)接班初期各項(xiàng)有效管理策略的實(shí)施，班主任已經(jīng)在班級(jí)管理工作中取得了主動(dòng)位置。接下來(lái)，班主任應(yīng)該趁熱打鐵，多方溝通，深入交流，爭(zhēng)取各方面的支持，形成教育合力。首先，班主任與各科任老師之間要緊密聯(lián)系，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況以及科任老師對(duì)班級(jí)管理工作的建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。其次因?yàn)榧彝ナ菍?duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育和心理健康教育最重要的場(chǎng)所，所以班主任要通過(guò)家訪、電訪等形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，統(tǒng)一思想，共同商定教育對(duì)策，使家庭教育與學(xué)校教育相互促進(jìn)。通過(guò)家庭、學(xué)校、教師的共同努力，打造積極向上，勤而好學(xué)的班集體。

中途接班初期，班主任面臨的問(wèn)題雖多，但是只要采用合適的方法，處理學(xué)生問(wèn)題多從青少年心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到嚴(yán)、細(xì)、正、恒、愛(ài)，讓學(xué)生明白老師做法背后的目的和意義，才能讓親師、信道進(jìn)入良性的循環(huán)，才能帶著新班走上正軌，在班級(jí)管理工作中收獲豐碩的成果。

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