小學(xué)低年段語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的策略研究

何麗華

【摘要】誦讀經(jīng)典詩文，成為大家公認(rèn)的豐厚人文素養(yǎng)、拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的熱點。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)實踐中嘗試借鑒中國的傳統(tǒng)文化，對經(jīng)典誦讀在低年段語文教學(xué)中的開展策略作初步的研究。讓經(jīng)典誦讀走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們的思想和言行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典詩文;規(guī)劃誦讀內(nèi)容;形式多樣;創(chuàng)設(shè)情境;積極性 2011版小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促使他們在德、智、體、美等諸方面和諧發(fā)展，逐漸形成良好的個性和健全的人格?！闭b讀經(jīng)典詩文，已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐厚人文素養(yǎng)、拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的熱點。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)實踐中嘗試借鑒中國的傳統(tǒng)文化，對經(jīng)典誦讀在低年段語文教學(xué)中的開展策略作初步的研究。讓經(jīng)典誦讀走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們的思想和言行。

一、做好宣傳，問卷導(dǎo)航，規(guī)劃誦讀內(nèi)容

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)?！比绾问惯@個‘儲備’量充足，作為教師，我們要教會學(xué)生積累語言，并在積累語言的過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗漢語所負(fù)載的人文內(nèi)涵，積淀豐厚的人類文化。研究表明：多誦讀經(jīng)典詩文，可以使學(xué)生大量識字，增強口頭和筆頭表達能力，寫文章時遣詞造句，文詞優(yōu)美、有思想、有深度。誦讀大量經(jīng)典后，記憶力大幅度增強，背誦課文以及學(xué)其它學(xué)科都會變得輕松簡單。在明確了上述優(yōu)點后，筆者認(rèn)為，要在低年級（筆者所教的是二年級）開展誦讀活動，首先要做好宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識到誦讀經(jīng)典詩文的好處，讓他們積極參與到活動中來。于是，筆者利用墻報、主題班會、展示資料、播放錄像（實驗學(xué)校誦讀展演活動）等方式進行宣傳，另外，筆者還向家長發(fā)放倡議書，利用家長會進行專題講座，發(fā)動家長支持和配合我開展這項活動，并建議他們和孩子共同誦讀，言傳身教。經(jīng)過這一系列的宣傳工作，學(xué)生和家長都達成共識。之后我們對本年級五個班的家長及學(xué)生分別進行問卷調(diào)查，并對問卷進行分析報告，了解家長、孩子對經(jīng)典的了解程度以及需求。綜合分析，我們認(rèn)為那些重大原創(chuàng)性、奠基性的著作，例如，我國的《弟子規(guī)》《千字文》《論語》《唐詩三百首》等等，或像《論語》一樣，對他人有教益啟迪作用，經(jīng)得起時間考驗的文章，都是經(jīng)典。對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文教材是經(jīng)過了教育專家的反復(fù)篩選，具有知識性趣味性和教育意義的文章，這些也稱之為“經(jīng)典?！彼?，我們確立了課文教材、《弟子規(guī)》《千字文》《日有所誦》及按主題歸類的一些優(yōu)美詩篇為我們學(xué)習(xí)和誦讀的內(nèi)容。

二、規(guī)范誦讀時間、采取多樣形式，讓朗朗書聲繞校園

心理學(xué)研究和教學(xué)實踐證明，讀出聲來有助于理解和記憶，葉圣陶老先生也認(rèn)為讀書需要在用心、用眼之外，還要加上口與耳，也就是盡可能多地調(diào)動感官參與到誦讀活動中來，提高背誦的效果。在與學(xué)生達成共識以后，我們成立了班級經(jīng)典詩文誦讀組，由四位班長擔(dān)任大組長，下面分別成立八個小組，并選出小組長。筆者則擔(dān)任總負(fù)責(zé)人和顧問的角色。誦讀組成立后，我們就參考學(xué)校的經(jīng)典詩文誦讀計劃，由班主任、大組長帶領(lǐng)同學(xué)們制定班級的學(xué)期經(jīng)典詩文誦讀計劃。隨后，我們班啟動誦讀中華經(jīng)典詩文的基礎(chǔ)工程：即每日一誦。每逢周一、三、五都是語文的早讀時間，在早讀的15分鐘時間內(nèi)，我們會抽出5分鐘來誦讀詩文，每天午會上用5分鐘時間誦讀詩文。語文課前，也會由大組長輪流主持，進行課前兩分鐘的誦讀活動，剛開始時，同學(xué)們都很感興趣，誦詩讀經(jīng)之聲不絕于耳。不過，孩子終究是孩子，時間一長，就容易張冠李戴，還容易感到乏味。如何讓學(xué)生形成和保持較為持久的興趣，又成了我們思考的問題。就在這時候，學(xué)校教師發(fā)展中心給老師們進行了專門的培訓(xùn)，介紹了一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，并觀看他們的誦讀展演活動，這給了筆者很大的啟發(fā)——要持續(xù)學(xué)生的誦讀興趣，必須開展誦讀活動，結(jié)合誦讀評價，給予學(xué)生一定的激勵，讓他們獲得成功的快樂。筆者借鑒別的學(xué)校成功的經(jīng)驗，結(jié)合筆者班的實際情況，并與組長們反復(fù)研究，重新調(diào)整學(xué)期計劃。誦讀的主持人不再是有大組長支持，而是由同學(xué)們輪流主持，形式上不在只是單一的誦讀，而是有好詩推薦、誦讀表演、唱誦、詩詞（或兒歌）接龍等，還鼓勵孩子們有創(chuàng)意地主持誦讀活動，有些同學(xué)模仿《春令飛花》的形式，有些同學(xué)進行詩詞表演誦，有些同學(xué)還把跟父母一起的誦讀表演視頻播放給同學(xué)們看，早、午誦和課前誦基本實現(xiàn)了全員參與，個性組織，孩子們在這里體會到了誦讀不再是一味地朗讀、背誦，而是饒有趣味的，孩子誦讀的勁頭逐漸大起來，一時間，校園書聲瑯瑯，處處彌漫著一股濃厚的書香氣息。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)，積累運用

低年段的小學(xué)生，感知覺還不夠精確，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，易把相似的文字弄混靖。而且他們的注意力不穩(wěn)定不持久，極容易被一些新奇的刺激所吸引。所以，課堂上要通過直觀、形象、新異的教學(xué)方式吸引其注意;利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，將聲音、圖像、文字融為一體。將經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一定的境域中，有效地拉近經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》一詩時，根據(jù)教材的內(nèi)容配上適當(dāng)?shù)囊魳?，邊展現(xiàn)廬山秀美的風(fēng)光，在音樂和視頻的情境中，學(xué)生的感官充分調(diào)動，在欣賞廬山的優(yōu)美風(fēng)光的同時，一邊贊賞廬山瀑布的雄奇壯美，一邊不禁吟誦出李白的千古名篇《望廬山瀑布》。這些詩文變成了風(fēng)景和音樂，生動形象，易于理解。老師講課聲情并茂，富有感染力的肢體語言也是一種情境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能引導(dǎo)孩子們投入地學(xué)習(xí)。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，把課文的文字變成畫面展現(xiàn)在自己的腦海里，邊想象邊讀、邊想象邊交流、提問。教師適當(dāng)?shù)攸c撥、指導(dǎo)。在教學(xué)活動中，還可以根據(jù)學(xué)生好奇、爭強好勝的心理特點，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣的競賽活動，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，讓同學(xué)們進行“雨”字飛花令游戲和誦讀含有“雨”字的詩句。中間設(shè)計可愛的小雨點形象，以動畫的形式講述下雷雨時候的景象和相關(guān)注意事項。這些活動和情境的創(chuàng)設(shè)都能讓孩子們在輕松愉快的活動中，饒有趣味地習(xí)得知識。當(dāng)然，在一些詩文、成語、篇章的學(xué)習(xí)中，還可以讓孩子們穿上古裝、戴上頭飾，來個分角色的扮演，這樣能進一步地活躍課堂，讓孩子們在笑中學(xué)、學(xué)中悟。

除了創(chuàng)設(shè)情境，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移運用，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R積累下來。例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩時，老師在讓學(xué)生欣賞完廬山的優(yōu)美風(fēng)光后，讓同學(xué)們介紹描寫廬山的詩歌，并一起背誦學(xué)過的《題西林壁》，在解讀“望廬山瀑布”“望”字后讓學(xué)生復(fù)習(xí)題目有“望”字的古詩《望天門山》。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，讓學(xué)生來誦讀描寫荷花的詩歌和賞讀描寫荷花的美文等。誦讀學(xué)習(xí)的目的還于在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解課文并學(xué)會運用，仿寫就是一個好例子，在學(xué)習(xí)完第八課《彩色的夢》時，讓學(xué)生試著仿照第二小節(jié)或第三小節(jié)，把想說的和想畫的內(nèi)容寫下來，畫下來。畫畫是低年級孩子最喜歡的內(nèi)容，《彩色的夢》又是富有童趣童真的兒童詩，孩子們稍加提撥，便都在收羅生活中的點點滴滴，興致盎然地寫寫畫畫，于是有了這些詩歌：（張梓涵）仿寫《彩色的夢》第二小節(jié)

小鳥飛過的地方，

無邊無際的大海，藍了;

茂密的森林，綠了;

美麗的花朵，笑了;

笑——得——燦—一爛！

（汪紫楊）仿寫《彩色的夢》第二小節(jié)

小腳走過的地方，

大塊的稻田，黃了;

大朵的棉花，白了;

大片的高梁，紅了，

紅——得——像——火。

通過這些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生把學(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，孩子們的智慧和能力受到了潛移默化影響。

四、由課內(nèi)到課外，由學(xué)校到家庭的實施策略

圍繞《日有所誦》和《弟子規(guī)》的內(nèi)容，我們在每周的語文課中抽出一節(jié)課，組織學(xué)生觀看《弟子規(guī)》動畫片，通過看、聽、議，和老師的指導(dǎo)、自我感悟，內(nèi)化孩子的道德情操，指導(dǎo)孩子的言行，使學(xué)生知書達理，促其成為一名書香學(xué)子。

同學(xué)們回家后可在《日有所誦》里自由選背古詩或兒歌，并派發(fā)一張“我是誦讀小能手”的評價表回家填寫。評價表中，有學(xué)生每天誦讀的記錄，小組長及家長的評價，每周還有老師的評語，我們以每熟背一首詩獲紅星五顆，每周熟背四首就獲貼紙一張，如此類推，作為評分和晉級獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

為了能讓詩詞誦讀工作能扎實地開展起來，筆者對大、小組長進行培訓(xùn)，增強他們的信心與責(zé)任感。并讓他們檢查同學(xué)們每天背誦古詩詞的情況，在評價表上做好評價，而大組長則每天檢查小組長的背誦情況。在周末，筆者發(fā)動家長每天安排半小時的時間進行親子共讀，講《弟子規(guī)》里的故事，通過故事，讓學(xué)生初步明了《弟子規(guī)》蘊含的道理，誦背起來就容易多了。隨著時間的推移，同學(xué)們積累的古詩詞也越來越多，背誦的速度也越來越快，一個學(xué)期下來，全班同學(xué)已能背誦古詩三十多首。

開展誦讀活動以來，筆者班收到了明顯成效。學(xué)生記憶力增強了，讀書興趣更濃了，對文言文和詩文的閱讀理解速度更快了，寫作水平和口頭表達能力有了一定的提高。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，持續(xù)誦讀詩文的積極性

小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，即引導(dǎo)學(xué)生把抽象的和外在于他們的東西轉(zhuǎn)變成他們自己想要的東西，從而促使他們獲得自我的滿足。為了給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，讓他們有更多的機會互相交流，持續(xù)誦讀詩文的積極性，獲得更多成功的喜悅。我們進行了這些活動：班級的詩詞接龍比賽，好詩介紹會，詩配畫比賽、自編詩歌活動.進行誦讀小能手、小狀元競賽等。根據(jù)計劃，我們開展了“二年級經(jīng)典詩文誦讀擂臺賽暨妻子表演活動”，比賽共分兩個環(huán)節(jié)，一是詩詞接龍式的比賽，背不出的或重復(fù)背誦的會被淘汰，第二環(huán)節(jié)是看圖說古詩比賽，兩輪比賽之間穿插每個班的親子節(jié)目表演，節(jié)目也與詩詞有關(guān)，家長們都很認(rèn)真準(zhǔn)備，其中二3班的小品、我班（二6班）的古琴彈唱《竹枝詞》、二5班的相聲《閑話詩詞》特別精彩，古韻流長、詼諧風(fēng)趣、妙語連珠、出口成章、舞姿優(yōu)美，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。參賽選手們鎮(zhèn)定自若、感情充沛、出口成詩?！秾⑦M酒》、《滿江紅》這些詩詞張口就來，難以想象這才是二年級的學(xué)生。

這次活動充分展示了同學(xué)們詩詞積累的成果，也展現(xiàn)了同學(xué)們的文學(xué)才華，令筆者驚嘆不已，也讓家長欣喜若狂。此外，我們組織學(xué)生進行的“我是小詩人”自創(chuàng)詩歌比賽，也令人耳目一新，他們的詩歌充滿童趣、富于想象，用自己獨特的視覺去觀察和欣賞這個世界。

今天，我愿做一名讀書郎

（南沙小學(xué)二（6）班：裴澤楷）

今天，我愿做一名好學(xué)的讀書郎，

徜徉在浩瀚無邊的書的海洋，

盡情吮吸著文化知識的甘泉，

讓我的人生因讀書而收獲滿滿！

今天，我愿做一名傳播書香的讀書郎，

把書中的知識和真理傳遞到每一個角落，

讓濃濃的書香充滿整個校園，

讓更多的人手捧書卷、心有余香！

最是書香能致遠(yuǎn)，春光做伴好讀書，

同學(xué)們啊，趁春光正好，

與好書為友、與好詩相伴，

一起做勤奮快樂的讀書郎！

另外，我們還根據(jù)中國的傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等），進行專題詩文搜集和展示活動，這些活動的開展，豐富了同學(xué)們的課余生活，加強了對中國的傳統(tǒng)文化的了解，增強了自信心和民族自豪感，更厚積了同學(xué)們的文化底蘊。

以上是筆者對在低年段語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的策略的思考與研究，行走在經(jīng)典誦讀的大道上，我們不斷地在探索著、收獲著。筆者主張誦讀經(jīng)典最好的方式是：先誦讀，后熟讀，再背誦，最后是體悟，內(nèi)化并指導(dǎo)自己的言行。筆者提倡家長、老師與孩子一起誦讀，帶領(lǐng)孩子的同時，也使自己進一步受到道德和文化的熏陶。

參考文獻：

[1]袁建瓊國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方式的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015：1-57.

[2]魏曉芳誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（8）：140.

[3]酈光女.“誦”詩韻，“讀”詩情[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（3）：35-36.