初中班主任情感教育方法初探

張昱

摘 要：很多教師并沒(méi)有意識(shí)到情感教育的重要性，教師將給學(xué)生灌輸理論知識(shí)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，忽視了情感教育的重要性，在很多時(shí)候，班主任意識(shí)到了學(xué)生情感起伏較大，想要幫助學(xué)生解決情感問(wèn)題，卻找不到合適的方法。班主任在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，必須要立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，要將自己和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。教師應(yīng)該深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的情感變化以及學(xué)生所能接受的方式，改進(jìn)自己的教育方法，要讓學(xué)生能夠信任，讓其將自己作為傾訴對(duì)象。主要分析初中班主任情感教育方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;情感教育;有效措施

初中階段的學(xué)生正在逐漸步入青春期，學(xué)生內(nèi)心的情感變化十分豐富，學(xué)生心理不夠成熟，這一時(shí)期很有可能會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)重視程度不足，很少有教師愿意和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，這使得一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，這些心理嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的管理者，必須要加強(qiáng)情感教育，用心和學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中班主任在情感教育中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)

我國(guó)的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，但是很多教師受應(yīng)試教育的影響較深，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞給學(xué)生貼上了標(biāo)簽，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)區(qū)別對(duì)待。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生一些逆反心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極其不利，還有一部分成績(jī)較好的學(xué)生，長(zhǎng)期受到教師的夸獎(jiǎng)以及家長(zhǎng)的重視，很容易產(chǎn)生一些驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)好的學(xué)生甚至?xí)撇黄饘W(xué)習(xí)差的學(xué)生，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)使得情感教育的開(kāi)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.情感教育意識(shí)欠缺

初中階段的學(xué)生面臨中考，相較于小學(xué)時(shí)期來(lái)講，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)難度較大，這使得學(xué)生承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。很多教師會(huì)反復(fù)地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中考的重要性，原本就處于青春期的學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，很容易出現(xiàn)一些不良情緒，班主任作為班級(jí)的管理者，在此時(shí)需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，舒緩學(xué)生的不良情緒，確保學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。但是很多教師并沒(méi)有意識(shí)到情感教育的重要性，教師將給學(xué)生灌輸理論知識(shí)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，忽視了情感教育的重要性，在很多時(shí)候，班主任意識(shí)到了學(xué)生的情感起伏較大，想要幫助學(xué)生解決情感問(wèn)題，但找不到合適的方法。教師進(jìn)行情感教育的方式較為單一，很多教師只是單方面勸誡，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這樣的教育結(jié)果并不理想，傳統(tǒng)的說(shuō)教很難解決學(xué)生情感上的問(wèn)題，很有可能加重學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生向更壞的方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)情感教育的有效措施

1.立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要角色，需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)度過(guò)青春期。初中階段的學(xué)生在思想、心智等方面都不夠成熟，很容易出現(xiàn)一些不良的行為或情緒，班主任需要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的心理變化，一旦學(xué)生出現(xiàn)反常情況，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，班主任不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的愛(ài)。班主任在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，必須立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，將自己和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上;教師必須從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能確保情感教育的有效性，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉和教師進(jìn)行交談。班主任需要用真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约旱呐笥?，從而建立起良好的師生關(guān)系，保證情感教育的有序開(kāi)展。

2.積極創(chuàng)新，豐富情感教育形式

班主任在開(kāi)展情感教育的時(shí)候，選擇的方式十分枯燥，只是局限在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，班主任很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的工作不夠支持，情感教育的開(kāi)展難以實(shí)施。教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的情感變化以及學(xué)生所能接受的方式，改進(jìn)教育方法，讓學(xué)生信任自己，將自己作為傾訴者，可以將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這樣才有利于情感教育的開(kāi)展。教師應(yīng)積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，豐富情感教育的方式，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師不能一味地批評(píng)和指責(zé)，教師要引入情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這樣做的后果，在今后避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師需要采取溫和的方式教育學(xué)生，不能打擊學(xué)生的自信，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該制定差異化的情感教育方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，初中班主任的情感教育工作是十分重要的。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中扮演著十分重要的角色，班主任必須認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，分析當(dāng)前情感教育存在的問(wèn)題，選擇合適的方式開(kāi)展情感教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿廷紅.初中班主任情感教育方法的研究[J].新課程（中），2019（8）：254-255.

[2]楊靜葵.初中班主任情感教育方法初探[J].考試周刊，2019（13）：185.

編輯 王彥清