劉義武
摘 要:核心素養(yǎng)是新課改體系的核心思想,也是支撐各個(gè)階段教育改革深入落實(shí)的原動(dòng)力。在核心素養(yǎng)的思想導(dǎo)向下,初中階段的物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化,教師需要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué),本著素質(zhì)改革的原則開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)K領(lǐng)域形成良好的思維和能力。鑒于此,主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域,教師如何落實(shí)核心素養(yǎng)的全新培養(yǎng)目標(biāo)展開分析。
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)
在新課改環(huán)境下,初中物理教學(xué)初衷與目標(biāo)設(shè)定有所轉(zhuǎn)變,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)建設(shè)。而核心素養(yǎng)作為全新的思想內(nèi)涵,是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的動(dòng)力要素。因此,物理教師在開展實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要更新教學(xué)觀,以核心素養(yǎng)為主導(dǎo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任,從而全面提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的行動(dòng)力與創(chuàng)新力。
一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀念
在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)期間,教師需要注重授課環(huán)境建設(shè)[1]。而情景法是全新的授課方式,在一定程度上彰顯了激趣的教學(xué)理念,也符合核心素養(yǎng)生本內(nèi)涵的貫徹需求。合理構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K形成直觀、準(zhǔn)確的思想認(rèn)知,從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀念,端正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí),通過(guò)情境創(chuàng)建的方式,將具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及操作過(guò)程中需要掌握的注意事項(xiàng),直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握實(shí)驗(yàn)流程,為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究和操作奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。比如說(shuō),教師在講解“學(xué)生實(shí)驗(yàn):探究——平面鏡成像的特點(diǎn)”時(shí),可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)需要用到的器具,以及彼此之間的位置關(guān)系,滲透中心校對(duì)的操作方法,從而豐富學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知儲(chǔ)備,以便學(xué)生可以在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中,根據(jù)自身所掌握的操作要點(diǎn),科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。
二、組織探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)探究意識(shí)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行時(shí),教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的探究意識(shí)。通過(guò)組織開放性的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究[2]。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)探究能力的進(jìn)一步鞏固與提升,也能夠讓學(xué)生更加直觀、全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為學(xué)生深入、客觀地分析實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的物理學(xué)規(guī)律,提供良好的視覺感知支撐,保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索擁有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。比如說(shuō),教師可以圍繞“電路連接”設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)。首先,為保證探究實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行,教師需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組,選出小組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)配合教師共同完成組內(nèi)成員分工與職能分配。之后,將實(shí)驗(yàn)室交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的有效配合,借助開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等其他材料來(lái)進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)。同時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用電流表和電壓表,自主探究串并聯(lián)電路的規(guī)律,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路模塊知識(shí)點(diǎn)的理解,也能夠顯著提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、拓展課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段,教師要遵循核心素養(yǎng)下的改革要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,在組織課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),教師還需要合理地引入課外實(shí)驗(yàn)素材,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展與延伸。進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常識(shí),同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的自主創(chuàng)新提供豐富的素材。比如說(shuō),教師可以圍繞“輪滑”引入自主設(shè)計(jì)輪滑實(shí)驗(yàn)?zāi)K。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)輪滑所具有的物理學(xué)特征和性質(zhì),利用現(xiàn)實(shí)工具和材料,進(jìn)行模型制作與創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí),教師也可以在校園內(nèi)部組織物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的創(chuàng)新思路,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性的思路,從而有效地發(fā)散學(xué)生的物理學(xué)思維。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師需要注重生活化教學(xué)[3]。讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中,形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的深化落實(shí)。因此,教師可以將生活中在工業(yè)等其他領(lǐng)域,關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用,以及大型物理系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能體系,通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn),從而拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)視野。比如說(shuō),教師可以將工業(yè)等其他領(lǐng)域的物理應(yīng)用,整合到實(shí)驗(yàn)課堂上,或者引導(dǎo)學(xué)生本著綠色、節(jié)能的發(fā)展原則,結(jié)合物理的生活化應(yīng)用,明確實(shí)驗(yàn)探究主題,進(jìn)行自主創(chuàng)新與實(shí)踐操作,讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀,全面提升學(xué)生在推動(dòng)物理學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域的責(zé)任意識(shí)。
綜上所述,以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)推動(dòng)物理學(xué)科素質(zhì)改革具有重要的意義。因此,為順應(yīng)全新的改革發(fā)展趨勢(shì),物理教師需要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)革新。合理地創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境,凸顯實(shí)驗(yàn)的探究性特征,組織豐富的課外實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng),合理地將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際建立聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂環(huán)境下,從思維、能力和素養(yǎng)等多個(gè)維度進(jìn)行自我學(xué)科素質(zhì)合理化建設(shè)。
參考文獻(xiàn):
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[2]李發(fā)昌.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育,2019(14):85.
[3]張興梅.初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2019(28):174-175.
編輯 溫雪蓮