初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

董永強

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開歷史課堂教學，歷史課程是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本載體，歷史課程教學是培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是今后教育工作的重點，也是推動新課程改革的具體要求，是推動學生全面發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，也是樹人立德的基礎。當前，農(nóng)村在教育事業(yè)上的發(fā)展還存在諸多不足，通過歷史課程教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也將是歷史教學的重點?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的頒布，給農(nóng)村地區(qū)的教學帶來了發(fā)展契機，歷史教師也要更好地利用信息技術，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來完成在歷史課上的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;核心素養(yǎng)

初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師有新的教學理念，能夠在史實、歷史事件中以及教材中分析其包含的歷史價值觀和包含的人文精神，教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上根據(jù)教學要求對歷史課堂進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學生擁有學習積極性和主動性，通過歷史課程的學習反省自身，使自身的能力得到發(fā)展和進步。農(nóng)村地區(qū)在教育上的發(fā)展不足，需要經(jīng)過長期的發(fā)展才能逐漸縮小和城市教育之間的差距，《教育信息化2.0行動計劃》的頒布為農(nóng)村教育注入了新的活力，為歷史課的教學提供了更大的支持，因此，教師在教學活動中要深入貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，為學生的發(fā)展奠定更好的基礎。

一、初中歷史教學中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是要求學生在學習和發(fā)展過程中，能夠具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格，強調(diào)個人修養(yǎng)、具有熱愛生活和社會的情懷以及愛國情懷，同時也更加注重自主發(fā)展，能夠成長為社會主義建設需要的人才。歷史核心素養(yǎng)主要包括五個方面的內(nèi)容，即時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。當前我國農(nóng)村地區(qū)在教育上還存在巨大不足，在教育理念和現(xiàn)實目的上都與城市教育之間存在差距，因此，教師在教學過程中要不斷優(yōu)化自己的教學理念，深入理解歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的意義，這樣才能使課堂教育有更好的效果，教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程，農(nóng)村地區(qū)的學生基數(shù)大都是在教育資源和師資上，先天的不足導致學生的教育還需要長期發(fā)展，同時計劃的頒布也為歷史教育帶來了新方向，只要教師能夠善用資源，就能夠在歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上達到有效教學的目的。歷史教學也是培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑，因此，在歷史教學中可以從以下幾個方面著手。

二、初中歷史教學中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.明確培養(yǎng)目標

一些教師在課堂上只是憑借自己的經(jīng)驗教學，缺少教學計劃，導致培養(yǎng)目標不夠明確。由此可見，教學目標在教學中非常重要，想要通過歷史教學來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，教師首先要在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下制定教學目標，認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在實際教學活動中，依據(jù)學生的具體情況來進行教學。

教學目標作為教學活動的出發(fā)點，其設計是否科學合理直接關系到學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師不僅要加強學生自身的目標意識，也要加強學生的目標意識，在計劃的指導下，教師可以通過新興的教學技術和網(wǎng)絡資源為學生呈現(xiàn)全方位的課堂，讓學生在具體的情景中理解課程目標，依據(jù)課程目標進行重點學習和情感體驗。

例如，在部編人教版九年級歷史課第一單元“古代亞非文明”的學習時，教師在核心素養(yǎng)的理念指導下，讓學生通過對古代印度文明、兩河流域文明等歷史文明的學習來對比古代中國的文明，在學習過程中通過橫向比較和縱向總結，提升學生對中華文明的深刻認知，讓學生通過歷史文明獲得文化自信，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。為了完成這樣的目標，教師在課前準備了“微課”為學生設計了如下教學活動：

在課程開始前，教師利用微課視頻為學生展現(xiàn)了人類文明誕生以來的變遷，在視頻播放的過程中提出了探究主題：“古代亞非文明的發(fā)展有哪些特點，與古代中國的文明起源一樣嗎？”在視頻播放結束之后展開探討，在探索過程中完成對知識的總結。

完成總結之后，教師繼續(xù)播放視頻展示了這些文明是如何走向消亡的，探討中華文化一直留存的原因，在探討中讓學生感受到中華文化的博大精深，通過這樣的方式讓學生明白課程開展的深層次含義，才能為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打基礎。

2.拓展教育資源

教育信息化具有突破時空展制、快速復制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。因此，教師要為學生提供豐富的教學資源，以此促進學生在歷史學習上的不同需求，在長期潛移默化的影響中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在部編人教版八年級上冊第一單元第一課《鴉片戰(zhàn)爭》的教學活動中，教師依據(jù)學生的具體特征，在課堂上利用多媒體技術，從《中英南京條約》的簽訂開始一直到新中國建立，將跨度為107年的歷史整合成一個視頻，讓學生深刻體驗到一百多年來中國人民在斗爭中所展現(xiàn)的精神，讓學生通過觀看視頻擁有了情感體驗，在學習過程中更加細致地了解，通過教師的引導來加強學生的情感體驗，以此培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。

總之，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在“信息化

2.0”的教育理念下，教師能夠采用更多的教育方式和方法來對學生進行各方面的培養(yǎng)，也能夠促進農(nóng)村地區(qū)的教育突破時空限制，得到更好的發(fā)展和進步，使學生通過教師的教育和自身的學習，成長為社會主義建設需要的人才。

參考文獻：

王治中.初中歷史教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料，2019（10）：206-207.

編輯 溫雪蓮