基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性分析

李飛

摘 要：初中階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，應(yīng)該組織有趣的歷史教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升師生互動(dòng)的有效性，然后整合課程資源，繼續(xù)實(shí)施育人計(jì)劃，使學(xué)生更好地突破自我，成為社會(huì)的棟梁之材?；诤诵乃仞B(yǎng)下初中歷史的有效教學(xué)，教師為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，教學(xué)效果令人滿意?；诤诵乃仞B(yǎng)做了初中歷史教學(xué)有效性的研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);有效性分析

歷史文明值得傳承，初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總用灌輸指導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生按照自己的思路完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，根本不考慮實(shí)際情況是否符合他們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，這就造成了師生關(guān)系不和諧，教學(xué)質(zhì)量比較差。新形勢(shì)下，歷史教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上下足功夫，然后優(yōu)化教學(xué)步驟，繼續(xù)提升教學(xué)水平，成功開啟學(xué)生的智慧之門，對(duì)于他們的身心健康來講也大有助益。

一、教師嘗試優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接影響著課堂教學(xué)有效性的提升。為保證學(xué)生核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，歷史教師必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不斷閱讀歷史資料，努力優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主探究的好習(xí)慣。專業(yè)水平高，技能限制少，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)科的魅力所在，自然自覺地參與課堂實(shí)踐，一邊分析歷史事件，一邊解決歷史問題[1]。其實(shí)，歷史的核心素養(yǎng)即為學(xué)生的思維能力，教師身上肩負(fù)著“素質(zhì)教育”的光榮使命，指導(dǎo)他們學(xué)以致用，正確解釋歷史理論，對(duì)于教學(xué)有效性的提高而言會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這一點(diǎn)毋庸置疑。比如，先牢固樹立核心素養(yǎng)理念，再讓學(xué)生深刻理解“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”的真正含義。引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)“中國(guó)領(lǐng)土不可分割”的課程內(nèi)容，強(qiáng)化概括能力后，啟發(fā)他們解決一系列現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。專題教學(xué)效果不錯(cuò)，歷史課堂已被優(yōu)化，學(xué)生具有民族責(zé)任感和歷史使命感，愛國(guó)主義精神將支撐他們更好地走向成功，將來參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，歷史課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師結(jié)合實(shí)際情況選好授課手段，以凸顯互動(dòng)趣味，改變學(xué)生“要我學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使核心素養(yǎng)指導(dǎo)工作進(jìn)展順利，更多教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施也將變得非常高效[2]。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《古代文明的傳播與發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我特意進(jìn)行了這樣的教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一步，談話激發(fā)興趣：“同學(xué)們，你想探究人類文明發(fā)展的規(guī)律嗎？”“你知道東西方文明碰撞與交流的具體事例嗎？”“我這里有一些資料，能夠幫助你豐富知識(shí)體系，下面請(qǐng)仔細(xì)閱讀。”第二步，預(yù)留充足時(shí)間，明確要求：（1）可以自主探究或者小組合作，分析一下希波戰(zhàn)爭(zhēng)、亞歷山大東征、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播、阿拉伯人對(duì)世界文化的傳播作用。（2）應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)鍵信息，更為深刻地領(lǐng)會(huì)宗教對(duì)世界文化的影響。（3）有目的地了解古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力以及審美情趣等等。環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生思維就處于高度活躍的狀態(tài)，他們的核心素養(yǎng)不斷提高，再用多媒體動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，最終便可達(dá)到有效教學(xué)的目的。展示圖片，播放視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了歷史的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生了主動(dòng)探究的意識(shí)，教師為他們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，就是最和諧、最理想、最成功的素質(zhì)教育。

三、利用故事引導(dǎo)學(xué)生，積極展開分組練習(xí)

初中歷史教師可用歷史小故事吸引學(xué)生全部的注意力，組織他們“角色扮演”，切實(shí)感知到學(xué)習(xí)歷史的最大樂趣。情境中思考，對(duì)話中成長(zhǎng)，導(dǎo)入真實(shí)的歷史事件，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。分析故事情節(jié)，尋找歷史資料，在教學(xué)有效性之外還有可能收到一些意外驚喜[3]。比如，教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》《國(guó)共十年內(nèi)戰(zhàn)》內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生分組之后要給他們布置情境任務(wù)，選好歷史事件，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)有資料展開想象，其后在親身演繹中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過把握歷史人物特征，體會(huì)歷史人文精神，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的重大意義被學(xué)生感悟得明明白白，形成核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，大大減輕了教師指導(dǎo)工作的壓力和負(fù)擔(dān)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)有效性的提升基于核心素養(yǎng)，更容易引起學(xué)生的注意，讓他們自覺配合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。通過增強(qiáng)歷史思維能力，學(xué)生熱愛上歷史這門課程，學(xué)習(xí)成績(jī)也很理想。為了這一目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，教師必須投入更多精力，未來挑戰(zhàn)還有很多，堅(jiān)持才會(huì)取得勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.歷史核心素養(yǎng)影響下初中歷史教學(xué)有效性的提高[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：49-50.

[2]張美清.初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（3）：98-99.

[3]王含義.分析初中歷史有效教學(xué)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（15）：40-41.

編輯 郭小琴