邵品麗
摘 要:歷史學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科,也是高考文綜科目中的重要組成部分,更重要的是,歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文思維和三觀培養(yǎng)具有不可替代的作用,因此,做好高中歷史教學(xué)工作是非常重要的工作。結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的規(guī)定要求,對(duì)高中歷史教學(xué)水平提升創(chuàng)新提出了一些切實(shí)可行的思考和見解。
關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)提升;創(chuàng)新理念
一、善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)
我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息化和新媒體的時(shí)代。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)而言,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響力也是隨處可見的,可以說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們的教育教學(xué)活動(dòng)帶來了很多新的機(jī)遇,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有利于增加教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互特征加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng),應(yīng)用突破了歷史時(shí)空限制。高中歷史教學(xué)中,歷史教師應(yīng)該善于在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體技術(shù),一方面,使用多媒體課件,將歷史情況以形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有一種直觀的感受,置身于特定的歷史場景中,加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解;另一方面,利用互聯(lián)網(wǎng),可以大大擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)可以更具體地展開了解,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué),可以掌握更多自己感興趣的歷史知識(shí),培養(yǎng)起歷史學(xué)習(xí)的興趣。
但是要注意的是,教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)教學(xué)時(shí),也要扮演好自己教學(xué)主導(dǎo)者的角色,積極地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,一定要把握針對(duì)性的原則,不能本末倒置,避免網(wǎng)絡(luò)課堂上出現(xiàn)喧賓奪主的問題。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維
學(xué)習(xí)一門學(xué)科,最重要的是培養(yǎng)起某一學(xué)科的思維模式,以便解決現(xiàn)實(shí)中的問題,歷史學(xué)科教學(xué)與高中其他學(xué)科既有共性,又有自身的特點(diǎn)。歷史現(xiàn)象的內(nèi)部有本質(zhì),歷史演變的進(jìn)程有規(guī)律,因此,歷史并非靜態(tài)的、僵化的,而是活性的、動(dòng)態(tài)的。發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)和規(guī)律,才能汲取對(duì)今人有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),這也就是以史為鑒、借史明理、學(xué)以致用。要做到這一點(diǎn),就必須具備多層次的歷史思維能力。具備了這種能力,才能對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工,實(shí)現(xiàn)由此及彼、由表及里、去偽存真、去粗存精、融會(huì)貫通、學(xué)以致用。學(xué)歷史,不可能把學(xué)到的具體知識(shí)內(nèi)容如同計(jì)算公式、詞組短語那樣直接用于操作實(shí)踐,歷史學(xué)有自身的特征和規(guī)律,特別需要周到縝密的思維,現(xiàn)在歷史高考主要就是考查學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生具備了歷史思維能力,就可以客觀地、正確地去評(píng)價(jià)歷史中的人和事,正確地對(duì)待歷史,從而更好地去學(xué)以致用、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
三、充分利用歷史地圖
課堂中,老師應(yīng)該要求學(xué)生將圖文結(jié)合與互補(bǔ)、仔細(xì)研究圖文含義才是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要方法。首先,教師要教會(huì)學(xué)生將文字內(nèi)容落實(shí)到地圖上面,準(zhǔn)確再現(xiàn)空間位置。要注意的是,教材中地圖中的古地名和今天的地名對(duì)比,還有就是教材中文章介紹到的地理部分沒有地圖,此時(shí)我們可以提前準(zhǔn)備地圖冊在多媒體上展示,以便在課堂中使用,也可以借助歷史地圖冊來幫助學(xué)生落實(shí)知識(shí)。其次,教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。我們根據(jù)信息加工并進(jìn)行簡單梳理就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多教材內(nèi)容在結(jié)合地圖之后,非常容易記憶和理解這種方式不僅可以用于這次記憶,也可以作為培養(yǎng)歷史思維的方法。
四、重新認(rèn)識(shí)歷史故事的作用
歷史知識(shí)包括古今中外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等發(fā)展?fàn)顩r,涉及的時(shí)間很久遠(yuǎn),從人類活動(dòng)開始,時(shí)空跨越度非常大。
與別的課程不同,它內(nèi)容豐富,空間感特別強(qiáng),光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的。歷史故事大多是依托歷史而流傳下來的故事,有的故事依據(jù)真事,符合史實(shí),有的純屬張冠李戴式的杜撰。傳統(tǒng)教學(xué)中曾一度否定歷史故事在歷史教學(xué)中的作用,然而歷史學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了歷史故事在其教學(xué)中的不可或缺性。在學(xué)習(xí)新課時(shí),可以引入相關(guān)的歷史故事,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅僅選取生動(dòng)有趣的歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并不是我們的目的,歷史故事的更大作用在于以故事來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展,以故事來擴(kuò)寬學(xué)生的思維。通俗易懂地講,能讓學(xué)生根據(jù)歷史故事回憶起整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容,便于歷史知識(shí)的記憶和歷史脈絡(luò)的串聯(lián),將活潑的歷史故事轉(zhuǎn)化成嚴(yán)肅的歷史真實(shí),研究過去發(fā)生的人、事和規(guī)律。
五、創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法
根據(jù)國家制定的教育改革方案和新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和所在學(xué)校、學(xué)生的具體情況,來不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法,尤其是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。作為一門重要的人文基礎(chǔ)學(xué)科,歷史學(xué)科的教育不僅僅是為了應(yīng)付高考,更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要載體。首先,在教學(xué)中,應(yīng)該改變過去“填鴨式”教學(xué)方式,通過運(yùn)用以上的各種教學(xué)方式讓學(xué)生在理解中記憶,在記憶中總結(jié)歷史規(guī)律;其次,改變“老師教、學(xué)生學(xué)”的舊的教育理念,做到師生互動(dòng),提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,并鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考,真正提升教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)運(yùn)用能力。
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[2]遲秀才.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(15):116-117.
編輯 郭小琴