從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計

易波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深化，對學(xué)生各科全面發(fā)展的要求也愈加嚴(yán)格，初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中比較關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。初中歷史的主要教學(xué)目標(biāo)是樹立學(xué)生正確的是非觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷，讓學(xué)生對我國的發(fā)展史有正確的了解。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為保證升學(xué)率，對初中歷史的教學(xué)關(guān)注度不夠，忽視歷史教學(xué)的設(shè)計，尤其是初三，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的課堂教學(xué)有效性不高。探討如何改善初中歷史教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，是初中歷史老師教學(xué)設(shè)計的核心問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;初中歷史;教學(xué)設(shè)計;策略

歷史是一門很有意思的學(xué)科，它能讓學(xué)生充分了解我國的文化發(fā)展進程，增強學(xué)生的文化底蘊，豐富學(xué)生的知識。當(dāng)今素質(zhì)教育全面推行的大環(huán)境對歷史教學(xué)的目標(biāo)也有所提高，在這種形勢下如何展開教學(xué)設(shè)計，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，已成為初中歷史教師的重要研究課題。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在知識方面有所收獲，思想上得到提升[1]。余文森教授曾說過：“教師在相對短的時間，讓學(xué)生得到了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

二、歷史課堂教學(xué)設(shè)計的策略

（一）聯(lián)系生活實際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來

調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的重要因素之一。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有高漲的興趣，那么他們就會喜歡學(xué)習(xí)歷史，更會主動學(xué)習(xí)，老師的教授就會事半功倍。首先，在教學(xué)的過程中，老師要給學(xué)生普及學(xué)習(xí)歷史的好處，學(xué)習(xí)歷史不僅能豐富知識，增強民族自豪感，還能有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是寫作。其次，老師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片和歷史小說，通過真實的歷史背景，勾起學(xué)生的愛國熱忱，培養(yǎng)他們歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)水平?！霸佻F(xiàn)悲壯的古戰(zhàn)場，探索神秘的古商道，重現(xiàn)恢宏的古文明。”是央視《新絲綢之路》欄目的宗旨，在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，老師就可以讓學(xué)生觀看這個節(jié)目，這樣有助于學(xué)生對本篇的理解，加深記憶。

（二）以新課標(biāo)為依據(jù)，對教材進行優(yōu)化

初中歷史部編版課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力。因此，教師可以以此為依據(jù)，對教材進行優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)《近代化的早期探索與民族危機的加劇》這一單元時，教材中對近代早期的探索運動都有相關(guān)的介紹，在教學(xué)設(shè)計時，老師可以在分析教材后提出“近代早期的探索對民族危機的加劇帶來哪些影響？各探索運動都有什么作用？各探索運動的代表人物分別是誰？”讓學(xué)生帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一單元，并在老師的講解中逐一解決。同時老師對文中的配圖和教材視聽資料，也要充分利用，并突出重點，通過這些手段來優(yōu)化教材，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[2]。

（三）科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)策略，以促進課堂有效性的提高

隨著教育體制的深化改革，課堂教學(xué)策略也越來越多樣化，豐富而合理的教學(xué)策略的使用，促進了課堂教學(xué)的有效性，尤為典型的就是情境教學(xué)法。在學(xué)習(xí)漢朝歷史時，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述一些典故如“三顧茅廬”，可以通過角色扮演的方式呈現(xiàn)，老師先向?qū)W生講述一下該典故的內(nèi)容：為成就霸業(yè)，劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽在此過程中是如何的不耐煩，最后諸葛亮感念于劉備的誠意，答應(yīng)出山從而成就了一段佳話，然后找五個同學(xué)分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童。通過這種教學(xué)模式，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[3]。

（四）貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化

美國著名的教育家約翰·杜威曾經(jīng)一針見血地指出：“扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來?！彼€強調(diào)：“歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙?！彼谶@里強調(diào)的就是歷史教學(xué)必須和學(xué)生的社會實踐相結(jié)合，進行生活化的拓展。新課標(biāo)中也指出：“歷史教學(xué)應(yīng)與社會實踐和學(xué)生的生活相結(jié)合，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，貼近社會?！苯處熞膭顚W(xué)生多利用休息日到歷史遺址或者歷史博物館去參觀，通過參觀點的圖文記載與書本知識相結(jié)合，這樣能更加深刻詳盡地理解歷史知識。

綜上所述，在素質(zhì)教育的新形勢下，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展需要，加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，以新課標(biāo)為依據(jù)對初中歷史教學(xué)進行改革，在做好課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，從而端正學(xué)生的價值觀，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張淑梅.從課堂教學(xué)有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（9）：183，185.

[2]呂永明.從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計[J].儷人（教師），2015（023）：68.

[3]劉學(xué)信.淺談初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下旬），2015（1）：70-71.

編輯 郭小琴