新課改背景下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)

田兆琴

摘 要：立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分別從“踐行分層教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求”及“落實(shí)多元評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展”兩個(gè)方面入手，針對(duì)新課改背景下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課改;分層教學(xué);多元評(píng)價(jià)

新一輪課程改革的推行使得學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的活力。高中英語(yǔ)學(xué)科自然也不例外。結(jié)合我自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用新課改所提倡的先進(jìn)教育理念顯著提升了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，有利于有效教學(xué)目標(biāo)的更快、更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。以下，我僅對(duì)此發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、踐行分層教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性化需求”，這便給予了我們高中英語(yǔ)教師以無(wú)限啟示，即教師要積極踐行分層教學(xué)的理念，做到面向不同的學(xué)生采取有區(qū)別、有差異的教學(xué)，以在適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求的同時(shí)讓每一名學(xué)生都能接受合適的教育，都能獲得不同程度的發(fā)展。如此高中英語(yǔ)教學(xué)才能稱得上是有效的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)將班級(jí)學(xué)生大致劃分為三個(gè)層次，即A層次學(xué)生，該層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較為低迷;B層次學(xué)生，該層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，成績(jī)一般，能理解課堂上教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，但是所學(xué)的層次較淺，更多時(shí)候局限于死記硬背，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力較差;C層次學(xué)生，該層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著進(jìn)一步的發(fā)展需求。在將學(xué)生劃分為這三個(gè)大致層次之后，我便會(huì)在教學(xué)時(shí)予以他們有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“限制和非限制性定語(yǔ)從句”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)采取一種較為直觀、趣味的方式對(duì)限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的概念及其運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行介紹，目的在于讓A層次的學(xué)生也能對(duì)這些較為繁瑣與抽象的知識(shí)進(jìn)行理解;此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句知識(shí)嘗試著表達(dá)平日生活中所見(jiàn)的事物與現(xiàn)象，目的在于鍛煉這部分學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)成為他們真正理解且能靈活運(yùn)用的知識(shí);除此之處，我還特意為學(xué)生展示一部分歷年英語(yǔ)高考試題中有關(guān)限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的真題，以讓C層次學(xué)生的英語(yǔ)視野范圍得到擴(kuò)展，學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)得到豐富，這對(duì)于滿足他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求來(lái)講也有了極大的保障?？偠灾?，踐行分層教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，將“面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)有效落到了實(shí)處，這便是我們高中英語(yǔ)有效教學(xué)的有力體現(xiàn)。

二、落實(shí)多元評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展

在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，更多的教師習(xí)慣以考試評(píng)價(jià)學(xué)生，即學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高了便是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生考的成績(jī)差了便是后進(jìn)學(xué)生，這種以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方式已被大量的教育實(shí)踐所證明是不恰當(dāng)?shù)?，也是不合理的，其只是片面地評(píng)定學(xué)生，卻很少會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出與努力。針對(duì)這一情況，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)直接指出“完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”，這就告訴我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。

我在自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中就很好地貫徹了上述的評(píng)價(jià)理念。例如，在學(xué)習(xí)that/which/who/whose引導(dǎo)的定語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在課堂上很快便吸收了我所講解的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我會(huì)予以他們肯定性的評(píng)價(jià)“Excellent！”“Extraordinary！”而針對(duì)短時(shí)間內(nèi)大致上理解但是在運(yùn)用的過(guò)程中存在混淆的情況，只要他們課上認(rèn)真聽(tīng)講了我也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，給予他們?nèi)缦碌脑u(píng)價(jià)“Youre Improving. Lets Try Again.”“Youll Make It.”“Youre Making Progress.”這樣的評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生意識(shí)到來(lái)自我這個(gè)教師的關(guān)注與認(rèn)可，這也能維持他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，有利于他們?cè)诙虝旱氖≈笾匦抡酒饋?lái)，同時(shí)下定決心更加努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。由上述的英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，我們可以看出，側(cè)重結(jié)果，更側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)體系，讓這些評(píng)價(jià)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的重要推動(dòng)力量，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化以及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升都將產(chǎn)生無(wú)法比擬的重要力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”不同的教師有不同的教學(xué)方法，也正因?yàn)槿绱耍覀兠恳幻咧杏⒄Z(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果及其質(zhì)量的方式與策略。值得慶幸的是，新一輪課程改革所提倡的諸多先進(jìn)教學(xué)理念為我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指明了前進(jìn)的方向，日后我將進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，運(yùn)用新理念，以推動(dòng)高中英語(yǔ)有效教學(xué)工作的更好組織與進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗麗.新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究[J].校園英語(yǔ)，2017（29）：122.

[2]孟春凈.新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（2）：113-114.

編輯 郭小琴