微寫作在初中語文教學(xué)中的實施策略

王雨捷

摘 要：在新課改逐步深入實行和信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今時期，微寫作模式應(yīng)運而生。這種寫作模式在運用中，會體現(xiàn)出精煉、新穎、內(nèi)容豐富的特征，因而得到初中師生的充分運用，開展微寫作教學(xué)能夠促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量和水平的增強(qiáng)。對微寫作在初中語文教學(xué)中的實施策略做出探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作教學(xué);策略

有相關(guān)資料表明，如果將微寫作合理融入現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)中，能夠明顯調(diào)動學(xué)生繼續(xù)參與寫作教學(xué)的積極性，促使學(xué)生作文具有從心而生的情感，強(qiáng)化學(xué)生語言組織能力，以此有效強(qiáng)化初中寫作教學(xué)成效和水平。所以，建立落實相應(yīng)、合理的微寫作教學(xué)方法是現(xiàn)代初中語文教師應(yīng)高度重視的問題。

一、營造積極的氛圍，提高學(xué)生微寫作的積極性

寫作是信息傳遞過程，也是學(xué)生闡述本身心聲與情感的最佳方式。所以，在具體寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要在充分知曉學(xué)生心聲和情感的基礎(chǔ)上，設(shè)置和融入相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象空間的拓展、學(xué)習(xí)積極性的提升。初中時期學(xué)生思維還不具備明顯的定力，其內(nèi)心情感往往都會由于外在環(huán)境事物的改變而改變，基于這樣的考慮，教師應(yīng)當(dāng)在具體行動中，為學(xué)生營造向上進(jìn)取的課堂氛圍，切實保證學(xué)生體驗到藝術(shù)創(chuàng)作氛圍的愉悅，以此促進(jìn)學(xué)生以高度的興致和專注力進(jìn)行寫作，強(qiáng)化微寫作教學(xué)質(zhì)量。要想真正實現(xiàn)如此良好的目標(biāo)，還應(yīng)保證教師體現(xiàn)豐富的專業(yè)理論和高度的文字組織能力，以此在具體教學(xué)中讓學(xué)生切實領(lǐng)悟到語言的藝術(shù)美感，逐步強(qiáng)化本身微寫作的熱情。除此之外，在相關(guān)教學(xué)中，教師還可將自己的原創(chuàng)微寫作展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知曉教師對現(xiàn)實生活的感悟和展望，為學(xué)生做出示范。例如在《幼時記趣》一文的教學(xué)中，教師可以“有趣的往事”為題進(jìn)行微寫作，讓學(xué)生知曉教師眼中的童年趣事情境，調(diào)動其進(jìn)行微寫作的熱情。除此之外，教師還可允許學(xué)生自主選擇作業(yè)本，激勵學(xué)生參與到走廊及教室的環(huán)境布置中，以便給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境。

二、指明寫作特點，適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

有效提升微寫作教學(xué)成效，教師就需要充分探究和掌握其顯著優(yōu)勢，以確保后續(xù)教學(xué)計劃更具相應(yīng)性和目的性，為后續(xù)微教學(xué)的高質(zhì)量開展創(chuàng)造良好條件。相對于其他藝術(shù)創(chuàng)作方式來說，微寫作是基于短信、微信而興起的一種先進(jìn)的語文寫作方式，是借助精練筆法抒發(fā)見解、描述事物的一種文體，具有短小精悍、主題鮮明、文本多樣的特點。對作文的整體性沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，其主要強(qiáng)調(diào)的是細(xì)微之處的動人點。例如，靜物描寫等。從專業(yè)角度而言，微寫作是通過精煉的文字語段，培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平的一種模式，如果將這樣的能力培養(yǎng)模式合理運用于具體教學(xué)中，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生充分掌握微寫作的獨特性。例如，在《夏》一文的教學(xué)中，教師就可將微寫作引入閱讀過程，鼓勵學(xué)生寫出一篇以“季節(jié)”為題的作文。學(xué)生也可結(jié)合本身喜好選取景物描寫。要想讓學(xué)生高效寫作，教師就可在相關(guān)教學(xué)中，借助對智能終端設(shè)備和多媒體技術(shù)的運用，為學(xué)生展示與季節(jié)有關(guān)聯(lián)的短片，促使學(xué)生以多維度想象細(xì)化探尋各個季節(jié)的顯著特征，促使學(xué)生將這樣的短片作為藝術(shù)創(chuàng)作的參考資料。通過具體教學(xué)活動的開展了解到，借助微寫作模式的運用，可促進(jìn)學(xué)生深切體悟到細(xì)化探究的現(xiàn)實意義，掌握隨物即素材的含義，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化關(guān)注生活環(huán)境的意識，促使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、關(guān)注、寫作中，逐步累積詞匯量，豐富寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的微寫作水平，提升小學(xué)微寫作教學(xué)成效。

三、構(gòu)建交流平臺，維持學(xué)生微寫作的原動力

具備較多的寫作經(jīng)驗和技巧是強(qiáng)化學(xué)生微寫作能力的基本條件。所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要科學(xué)創(chuàng)建溝通平臺，充分調(diào)動學(xué)生的微寫作積極性。例如在《春》一文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先鼓勵學(xué)生通過深化閱讀了解文章創(chuàng)作者的虛實寫法的技巧，促進(jìn)其切實領(lǐng)悟到這一寫作技巧的良好特征，在這樣的條件下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式將本身對于虛實寫作技巧的觀點做出交流和研討，從而研討出更具高效的運用技巧。在這些閱讀、研討、環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師就要求學(xué)生寫出“熱鬧的游樂園”的命題作文，引導(dǎo)學(xué)生借助多維度、虛實結(jié)合的手法，將游樂園“熱鬧”的場景做出描述。學(xué)生完成作文之后，教師應(yīng)挑選優(yōu)秀作品推薦到報刊發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成鉛字，會體會到成就感，從而更喜歡微寫作。另一方面，教師還可將學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)布到微博上，以此激勵他們寫作積極性。

綜上所述，寫作教學(xué)對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著非常重要的影響，這就需要教師以前瞻性的思想將微寫作融入語文教學(xué)中，有效調(diào)動學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情，科學(xué)設(shè)置切合學(xué)生本身條件及其發(fā)展需求的微寫作教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐步增強(qiáng)和初中語文寫作教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張愛萍.微點寫作在初中語文教學(xué)中的運用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（Z2）：63-64.

編輯 魯翠紅