構(gòu)建“基于學(xué)生閱讀感受與疑問”的新課堂

董董

“學(xué)貴有疑”，閱讀的最高境界是讀出疑問;“提出一個(gè)問題也永遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。”基于學(xué)生的疑問與感受的語文新課堂，這種新課堂的“新”便體現(xiàn)在以解決學(xué)生的疑問為教學(xué)宗旨，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。山東省教科院張偉忠老師指出，它更貼近文本，貼近學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)為主”。它的優(yōu)勢(shì)在于因人施教，因文施教。本課例體現(xiàn)了以生為本，“基于學(xué)生閱讀感受與疑問”的新理念。新課堂要變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，學(xué)生由“帶著老師的問題去閱讀”變?yōu)椤霸陂喿x中提出自己的問題”，要“放眼大語文，聚焦小語文”“把握好四種思路，處理好明線與暗線、起點(diǎn)與終點(diǎn)的關(guān)系”。本課就是以此為理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意，并初步了解推斷文言實(shí)詞的基本方法。

二、感悟人物之“真”，引導(dǎo)學(xué)生說真話，做真人。

三、了解有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

一、初步了解推斷文言實(shí)詞的基本方法。

二、感悟人物之“真”，引導(dǎo)學(xué)生說真話，做真人。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、初讀文本，借助注釋和工具書，明確語音。

二、再讀文本，借助提示、注釋和工具書，初步感知內(nèi)容大意，并圈畫出疑難字詞。

三、反復(fù)默讀、細(xì)讀課文，寫下自己的閱讀初感，并且就文章理解和寫法提出自己的問題。

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、導(dǎo)入

（一）直接引入：今天我們一起來走近一個(gè)發(fā)生在漢代的故事——《周亞夫軍細(xì)柳》。（板書）

（二）了解預(yù)習(xí)

整體把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（三）明確本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀文、知言、明意。

二、讀文

（一）師引：宋代理學(xué)家朱熹曾說“觀書須先熟讀，使其言皆出于吾口”，熟讀會(huì)背是入文入心最重要的方法和途徑。

【師配樂范讀，屏顯重點(diǎn)字音和停頓?！?/p>

（二）生自讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，力爭熟練流暢。

（三）生展示讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題，指導(dǎo)提升。

三、知言

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)，小組通譯全文，梳理在文言詞句理解上的收獲和疑惑，并用“我們想強(qiáng)調(diào)”和“我們想問”的形式進(jìn)行分享和

質(zhì)疑。

（二）小組活動(dòng)，理解文意，互相答疑后，班內(nèi)匯報(bào)展示，并把小組要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)單字寫到黑板上。

（三）老師相機(jī)指導(dǎo)提升，結(jié)合學(xué)生的疑惑，通過“成語印證”“同義連用”及“既”的字義演變讓學(xué)生加深記憶。

1.成語印證

（1）將軍亞夫持兵揖曰 兵：兵器 （兵不血刃）（短兵相接）

（2）于是天子乃按轡徐行 徐：緩慢的 （不疾不徐）

（3）既出軍門 既：已經(jīng)，……之后 （既往不咎）（一言既出，駟馬難追）

2.同義連用

（1）上自勞軍 勞：慰問（慰勞）

（2）直馳入 馳：車馬疾行（奔馳）

（四）總結(jié)提升：文言實(shí)詞詞義推斷方法——

1.課內(nèi)遷移

2.成語印證

3.同義連用

4.特殊用法……

（五）學(xué)以致用

1.結(jié)合文言積累，用上剛學(xué)的方法，嘗試讀懂這段小文字。

“月馀，三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形尽Ｎ牡矍冶罆r(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！蔽牡郾溃輥喎?yàn)檐囼T將軍?！?/p>

2.生自讀知大意，指名展示。

3.師明確小結(jié)：這其實(shí)就是“周亞夫軍細(xì)柳”故事的結(jié)尾，“備胡”的結(jié)果就是“月余，三軍皆罷”，這就叫做“不戰(zhàn)而屈人之兵”。

四、明意

（一）感受“亞夫之真”

師引：歷史上匈奴退兵的真相也許不容易探尋了，但你能不能從我們的文章中尋著一些匈奴退兵的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)亞夫之“真”的語句，體會(huì)周亞夫的恪盡職守、剛正不阿、治軍嚴(yán)整。）

（二）體會(huì)“文帝之真”

引：亞夫真的是大膽至此了，可文帝卻是如何評(píng)價(jià)的？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文帝的深明大義、知人善任。）

【以上兩個(gè)環(huán)節(jié)要結(jié)合文中具體描寫的語句，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟人物的風(fēng)采?！?/p>

（三）了解司馬遷和《史記》的知識(shí)

司馬遷是西漢偉大的文學(xué)家、史學(xué)家，善于選取典型事例來塑造人物，所著《史記》“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，被歷代史學(xué)家贊為“實(shí)錄”。

通過人物的故事來講述歷史，記錄歷史的史書體例就叫做“紀(jì)傳體”。《史記》開創(chuàng)了紀(jì)傳體通史的先河，是傳記文學(xué)的典范，魯迅先生贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

五、課結(jié)

這節(jié)課我們一起穿越時(shí)空，走近了這樣一位真將軍和一位真皇帝，見證了“真”的力量?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@是偉大的教育家陶行知的教育觀。他告訴我們做人要做真人。“真者，正也?！辈惶搨危蛔鲎?，正直、善良、誠信、友善。

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也要做真人，光明磊落，大公無我。要有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神。那就讓我們?cè)诿献拥慕虒?dǎo)中結(jié)束本課吧！

師生齊誦《孟子》（片段）“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之;不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（下課）

編輯 杜元元