談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

馬福全

摘 要：讀與寫，是語文學(xué)科重點教學(xué)模塊，在素質(zhì)思想科學(xué)導(dǎo)向下，教師需要對語文課程進行重新規(guī)劃與設(shè)計，將讀寫模塊進行有效結(jié)合，構(gòu)建綜合教學(xué)體系。讓學(xué)生通過綜合訓(xùn)練形成良好的文學(xué)思維，為促進學(xué)生文學(xué)創(chuàng)新與深入發(fā)展提供一定的素質(zhì)鋪墊基礎(chǔ)。鑒于此，主要就語文課程教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體教學(xué)策略展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

新課改是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的重要革新要務(wù)，提出了全新的教學(xué)要求。在初中階段，教師在開展語文教學(xué)活動時，需要注重學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和相關(guān)的思維能力建設(shè)。而讀寫結(jié)合作為一種全新的授課思想，在支撐學(xué)生深入學(xué)習(xí)文學(xué)內(nèi)容，提升整體文學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。因此，教師需要積極將讀寫結(jié)合有效貫徹到課程教學(xué)活動當(dāng)中。

一、深入文本閱讀，夯實文學(xué)基礎(chǔ)

在閱讀課上，教師要積極組織深入閱讀活動，鼓勵學(xué)生利用多種方式對文本內(nèi)容進行深入、全面、系統(tǒng)的閱讀，并在閱讀的過程中，深入發(fā)掘并有效剖析文章中包含的寫作方法和表達技巧，對寫作比較優(yōu)美的句子或者段落進行重點標(biāo)注，從而夯實學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對寫作領(lǐng)域的相關(guān)習(xí)作方法和技巧加深理解。同時，教師為了讓學(xué)生在閱讀的過程中，形成良好的寫作思維，鞏固學(xué)生的寫作技能基礎(chǔ)，需要組織學(xué)生以小組合作的方式對文本的寫作特色進行深層次鑒賞和交流，從而保證學(xué)生在閱讀課學(xué)習(xí)過程中所形成的思維認知更加全面。比如說，教師在組織《春》教學(xué)時，則可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自主閱讀，深入分析文章中的語言方法，之后，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，就文章的寫作特色進行綜合鑒賞，讓學(xué)生在了解文本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，也能夠在探討的學(xué)習(xí)氛圍下形成良好的寫作思維，進一步夯實學(xué)生在寫作方面的技能基礎(chǔ)。

二、組織仿寫續(xù)寫，強化寫作思維

在閱讀課上，教師要積極踐行讀寫結(jié)合思想，積極組織仿寫和續(xù)寫教學(xué)活動[1]。讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練的過程中，對文本中所包含的寫作方法進行深層次內(nèi)化和吸收，同時也能夠促使學(xué)生形成良好的寫作思維，讓學(xué)生正確掌握文學(xué)創(chuàng)作的寫作要點以及規(guī)范性的技巧和方法，從而全面提高學(xué)生的寫作自主創(chuàng)作能力。比如說，在組織《濟南的冬天》閱讀教學(xué)活動時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，通過朗讀、默讀等多種方式發(fā)掘文本中寫作比較優(yōu)美的句子或者段落。然后根據(jù)自身所掌握的寫作手法進行句子仿寫。例如，學(xué)生圍繞文本中所包含的比喻和擬人寫作手法進行仿寫，如：“哈爾濱的冬天，像被白色圍繞的孩子，充滿童真，能夠帶給人歡愉?！蓖瑫r，教師也可以鼓勵學(xué)生圍繞文本內(nèi)容自主參與續(xù)寫訓(xùn)練。在文本故事的奠基下，就接下來的故事發(fā)展方向和思路進行思考、創(chuàng)作，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞《貓》展開續(xù)寫，融入自己的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的實踐訓(xùn)練，深入掌握相關(guān)的寫作思維和文字處理技巧。

三、拓展課外閱讀，規(guī)范讀寫習(xí)慣

在讀寫融合的思想導(dǎo)向下，教師要積極組織課外拓展閱讀活動[2]。豐富學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，豐富自身所掌握的文學(xué)知識儲備，也能夠讓學(xué)生在拓展閱讀的過程中，學(xué)習(xí)和總結(jié)文本中所包含的優(yōu)秀寫作方法，以此來夯實自身的寫作基礎(chǔ)，支撐自己更好地參與到今后的文學(xué)創(chuàng)作活動當(dāng)中。首先，教師需要為學(xué)生推薦合適的閱讀素材，要符合學(xué)生的興趣需求，貼近學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時也要符合學(xué)生的閱讀思維基礎(chǔ)。同時，在組織課外拓展閱讀的過程中，教師要進一步規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，標(biāo)注寫作優(yōu)美的段落，整理閱讀筆記，從而為自身今后在寫作領(lǐng)域的自主創(chuàng)新奠定扎實的素材基礎(chǔ)。

四、加強作品交流，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在以讀寫融合思想為支撐的全新教育環(huán)境下，教師需要積極組織文學(xué)鑒賞和交流活動。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的文學(xué)作品進行鑒賞和交流[3]。讓學(xué)生在思想互動和思維傳遞的過程中，對文學(xué)作品中所蘊含的寫作風(fēng)格以及具體的寫作方法加深理解。也能夠讓學(xué)生在互動探究的過程中，掌握相關(guān)的寫作思路和經(jīng)驗，從而支撐學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主進行文學(xué)創(chuàng)作與自主創(chuàng)新。讓學(xué)生在讀寫融合全新的教育環(huán)境下，形成良好的文學(xué)思維，促進學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效建設(shè)。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生就散文、詩詞等不同類型的文學(xué)作品進行合作鑒賞，之后為學(xué)生明確具體的寫作主題，加強學(xué)生自主創(chuàng)新的情感激勵。

綜上，讀寫融合是素質(zhì)教育深入改革進程中思想創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，也是改善語文教學(xué)環(huán)境的重要載體。在語文課上，教師要積極貫徹讀寫融合全新的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生深入閱讀文本素材，并根據(jù)閱讀過程中所掌握的基礎(chǔ)知識點進行有效的仿寫和續(xù)寫。同時，教師要通過課外閱讀拓展以及作品交流等多種方式，讓學(xué)生形成良好的文學(xué)思維，全面提升學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]祁才妮.對初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：60.

[2]劉默晗.試析讀寫結(jié)合模式在初中語文教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2019（15）：66-67.

[3]楊雪芹.探討初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略[J].課程教育研究，2019（23）：41-42.

編輯 張佳琪