初中作文“以讀促寫”教學(xué)實(shí)踐分析

董利娟

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語文教學(xué)中要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還要提高語文實(shí)踐能力。作文是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生重要的語文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前初中作文教學(xué)仍然存在諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的作文寫作能力，從而保證學(xué)生能夠在初中語文教學(xué)中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;以讀促寫;教學(xué)實(shí)踐

初中是學(xué)生重要的升學(xué)階段，不管是教師還是學(xué)生都更注重語文考試成績，所以在教學(xué)中更多采用應(yīng)試教育模式，老師為學(xué)生講授知識(shí)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地記憶。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)無話可說、無題可寫的情況。所以在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的閱讀和寫作能力，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。將閱讀和寫作有效結(jié)合，學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，通過寫作提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高綜合語文素養(yǎng)。

一、采用以讀促寫，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀來累積寫作素材，同時(shí)能夠在寫作過程中轉(zhuǎn)化為自己的寫作靈感。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠充分使學(xué)生感受閱讀對(duì)于寫作的重要性。但以讀促寫，并不是一朝一夕就能夠完成，需要學(xué)生在日常生活中通過閱讀不斷積累寫作素材。所以教師也應(yīng)當(dāng)做好長期教學(xué)的準(zhǔn)備，在教學(xué)中提供給學(xué)生推薦閱讀的文章能夠促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推薦的文章也應(yīng)當(dāng)注重多元化，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇文章閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦一些指定文章。在學(xué)生閱讀后為學(xué)生進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的作文水平。

二、運(yùn)用以讀促寫，能提高學(xué)生的寫作能力

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中規(guī)范自己的寫作方法。在語文教學(xué)中能夠遇到很多的優(yōu)秀作品，但是能夠產(chǎn)生寫作指導(dǎo)價(jià)值的并不多。所以在教學(xué)中如果遇到對(duì)學(xué)生寫作能力有直接參考價(jià)值的文章應(yīng)當(dāng)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，促使學(xué)生能在文章中抓住作者的寫作手法和思想情感，來達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能通過閱讀抓住文章中心思想，在寫作過程中形成自己的中心思想并且從中心思想展開，保證作文主題的統(tǒng)一性，避免作文跑題的情況出現(xiàn)。然后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作手法并模仿寫作，學(xué)生在不斷的模仿過程中建立自己的寫作風(fēng)格。最后引導(dǎo)學(xué)生在遇到優(yōu)美詞句或段落時(shí)能夠背誦記憶下來，在作文寫作中能夠?yàn)閷W(xué)生所用。

采取開放式閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中語文閱讀教學(xué)只不過是換一種方式的語文教學(xué)，沒有起到真正的閱讀作用。語文不但能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。所以教師應(yīng)當(dāng)采用開放式閱讀來輔助語文教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣閱讀文章，進(jìn)而將對(duì)文章的感受轉(zhuǎn)化為自己的寫作興趣。

同時(shí)利用語文閱讀能優(yōu)化學(xué)生寫作思維，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生記憶寫作格式，學(xué)生能夠以一定的寫作格式來進(jìn)行寫作練習(xí)，雖然這樣的寫作練習(xí)能讓學(xué)生在考試中得到不錯(cuò)的寫作成績，卻忽略了個(gè)性化發(fā)展，無法使學(xué)生寫出更加新穎優(yōu)美的作品。所以學(xué)生通過閱讀優(yōu)化寫作思維是極為必要的。

優(yōu)化學(xué)生寫作思維的主要方式是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散想象力。發(fā)散性想象力要求學(xué)生能夠針對(duì)已有的知識(shí)，通過閱讀獲得新的體驗(yàn)，從不同的角度去想象同一問題獲得多種寫作靈感。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度去理解寫作題目，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，優(yōu)化學(xué)生寫作思維，促使學(xué)生能夠?qū)懗龇袭?dāng)代教育要求的創(chuàng)新型文章。

三、以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐策略

首先，要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和生活認(rèn)知，雖然模仿范文寫作方式能夠有效提高學(xué)生的考試成績，但更重要的是利用范文引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的生活認(rèn)知程度。藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受范文的寫作方式和寫作角度，借助范文閱讀促使學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)來感受寫作意義，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

其次，利用閱讀積累詞匯量，促使學(xué)生掌握更多修辭手法的使用技巧。學(xué)生想要提高作文水平，需要掌握更多詞匯的使用，避免在寫作過程中語言過于單調(diào)。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀材料中的語言表達(dá)方式作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。在教學(xué)中分析閱讀材料語言應(yīng)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生選擇詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)趁熱打鐵，使學(xué)生能夠利用閱讀材料中的語言表達(dá)方式進(jìn)行寫作練習(xí)，注重學(xué)生個(gè)人的寫作體驗(yàn)，這樣才能夠真正達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使他們提高寫作能力，促使學(xué)生通過閱讀掌握更多的寫作技巧。

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編輯 張佳琪