淺談新課程背景下的高中地理課堂教學(xué)改革

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生授課通常只會(huì)采取一種方法，教師灌輸知識(shí)而學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種授課方式使學(xué)生形成思維定勢(shì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，降低了學(xué)生的積極性。所以，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。同時(shí)為了順應(yīng)改革需要，教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，更加深入地和同事之間進(jìn)行交流和方法的探討，努力提高自身的教學(xué)水平。高中的地理新課程改革已實(shí)施了幾年，但這么長(zhǎng)時(shí)間仍然處于摸索階段，離預(yù)期的結(jié)果還有一段路要走。

關(guān)鍵詞：高中地理;改革;課堂教學(xué)

近年來(lái)，新課程改革的進(jìn)程在不斷加快，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，也為高中地理的教學(xué)改革帶來(lái)了新的思路。這次高中地理課堂的改革模式應(yīng)牢牢抓住創(chuàng)新和實(shí)踐這兩個(gè)點(diǎn)。新課程改革的不斷實(shí)踐，使高中地理課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在當(dāng)前的教育改革背景之下，教育界的關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變到了怎樣使高中地理教育模式的改革能夠有效推進(jìn)和加強(qiáng)。

一、對(duì)高中地理課堂教學(xué)改革的思考

1.要提高地理課堂教學(xué)的效率，使用多媒體教學(xué)是很有必要的。模擬動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程是將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖像的過(guò)程，這種方法是多媒體教學(xué)最常采用的教學(xué)手法。例如多媒體動(dòng)畫(huà)可以將地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程演示出來(lái)，學(xué)生可以更加直觀地觀察和理解地球的運(yùn)動(dòng)方向、速度和周期，使原本抽象的知識(shí)具體反映出來(lái)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下更能保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在高中地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。第一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生才是課堂的主體，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中所傳授的知識(shí)是面向所有學(xué)生的，高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體這一點(diǎn)毋庸置疑。第二點(diǎn)，為了增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的趣味性，不能在課堂上照本宣科，為了講課本內(nèi)容而上課。那么發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用就變得很重要了。在這方面教師就要首先認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”的關(guān)系，它們是相輔相成的存在，互相補(bǔ)充，相互促成。與此同時(shí)，教師要改變以前老舊的教育思想，教師不再是課堂上的權(quán)威，學(xué)生才是課堂主體。以往教條式的授課方式已經(jīng)不再適用，能夠感染學(xué)生的言傳身教式教學(xué)才是順應(yīng)主流。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)這種授課方式也是不可取的，教師要和學(xué)生互相配合形成亦師亦友的師生關(guān)系。在高中地理新課程改革的背景下，教師不再是課堂的主體，教師的職責(zé)是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的探索。進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)把教材當(dāng)作課堂的全部依據(jù)，要反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自主探索創(chuàng)新獲取新知識(shí)。然后，教師應(yīng)該是學(xué)生探究問(wèn)題的啟發(fā)者，即使再荒謬的問(wèn)題也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心與求知欲。

4.對(duì)新課標(biāo)所傳達(dá)的精神進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。新課標(biāo)所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行融會(huì)貫通。教師在日常完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最好可以根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定把關(guān)于地理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。

二、對(duì)高中地理課堂教學(xué)改革的一些理解

1.改革的指導(dǎo)思想

在進(jìn)行高中教育和改革的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把科學(xué)發(fā)展觀作為改革的基本方針，在尊重教學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使高中地理課堂教學(xué)改革的有效性更高。

2.改革的目標(biāo)

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想：從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂環(huán)境，學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)學(xué)業(yè)也可以取得進(jìn)步。

（2）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：在新的教育改革背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是新課程改革下所要重點(diǎn)關(guān)注的。

（3）完善教學(xué)過(guò)程：在高中地理課堂上，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師來(lái)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)開(kāi)口，積極參加同學(xué)之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新課標(biāo)改革下不再適用，新課標(biāo)改革下的高中地理課堂教學(xué)是使學(xué)生加入課堂中來(lái)，采用討論式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（5）改變教學(xué)手段：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中地理教師應(yīng)對(duì)新的教學(xué)手段熟練地了解并在課堂上加以運(yùn)用，學(xué)生在相應(yīng)的授課環(huán)境中更能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（6）重組教學(xué)內(nèi)容：在新課程背景下，抓住教育基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整重組教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練基本能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神的培養(yǎng)大有好處。

（7）調(diào)整教學(xué)時(shí)間：在新課程背景下的高中地理課堂上，教師的單向講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。留出充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂中能夠互相探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（8）培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式：在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不再是傳統(tǒng)的死記硬背，要培養(yǎng)勤思考、善質(zhì)疑、勇發(fā)問(wèn)、重聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的不斷深入，使得高中地理課堂的教學(xué)改革也取得了重大的突破，得到了業(yè)界的肯定和期許，這對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)水平有很大的幫助。在高中地理課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，教師教學(xué)方法的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，對(duì)高中地理課堂的改革能起到積極有力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡巧玲.高中地理五步教學(xué)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]梁文福.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)情景要素庫(kù)建設(shè)研究[D].福建師范大學(xué)，2005.

[3]陸靜.中學(xué)地理課程中的環(huán)境教育研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[4]韓久霞，郭春麗.淺談新課程背景下的高中地理課堂教學(xué)改革[J].課程教育研究，2013（36）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：魏廣文，男，二級(jí)教師，高中地理教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 張佳琪