提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效作業(yè)設(shè)計探究

楊惠秀

摘 要：作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，完成必要的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、提高解題技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。有效的作業(yè)設(shè)計，是課堂教學(xué)效益的重要保障，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：提高;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;有效作業(yè)設(shè)計

一、關(guān)于“學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”和“有效作業(yè)設(shè)計”

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的獨立學(xué)習(xí)。主要特征為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知道如何學(xué)，進行主動、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在一定社會文化背景下借助別人的幫助，借助學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識，而不是通過教師講授而被動獲得的。具有數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有著強烈的求知欲，會合理安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獲得數(shù)學(xué)知識。一個數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不管是上高中還是大學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢就已經(jīng)充分顯示出來了。

作業(yè)是用來幫助學(xué)生鞏固或者復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段，是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，為達到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的由學(xué)生獨立或合作完成的任務(wù)。從本質(zhì)上而言，完成作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識的過程。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負擔(dān)重是普遍問題，主要原因是日常教學(xué)中教師未能實現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計，這導(dǎo)致不少學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有在作業(yè)中很好地對知識進行消化和吸收，最終淪為題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲者。

初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力正處于培養(yǎng)的重要階段，有效的作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為解決這個問題，我們進行了一些積極的、有針對性的探索，并取得了一定的成效。

二、我們的作業(yè)設(shè)計形式

鑒于我們的學(xué)生從小學(xué)開始就習(xí)慣了被作業(yè)牽著鼻子走，習(xí)慣了做作業(yè)就是做題，做完作業(yè)后也不大清楚當(dāng)天學(xué)了什么內(nèi)容，糊里糊涂就學(xué)完了一章又一章的知識，學(xué)過的知識就像過眼煙云。著名教育家葉圣陶說過：教是為了不教。只有學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能達到“不教”的目的。為此，我們從作業(yè)設(shè)計入手，通過有效的作業(yè)設(shè)計來提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。我們的作業(yè)設(shè)計形式有：

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)就是上課后，老師在講新課前先給學(xué)生大概5分鐘的時間閱讀課本，并歸納出將要學(xué)習(xí)的知識點。

2.課時作業(yè)

課時作業(yè)的設(shè)計遵循的原則就是：一個知識點對應(yīng)相關(guān)的典型題目，從夯實基礎(chǔ)到觸類旁通、思維拓展。

3.單元歸納作業(yè)

學(xué)完一個單元后，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理該單元的知識點和典型例題的解題方法。歸納能力不足是初中生普遍存在的問題，在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)后讓學(xué)生先自主歸納，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、梳理能力，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。

三、作業(yè)設(shè)計取得的成效

經(jīng)過一段時間的探究后，我們?nèi)〉玫某尚呛苊黠@的，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高了。體現(xiàn)在：

第一，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，能很快地歸納出課文的知識點，在聽課的過程中能帶著問題去聽課，課堂效率提高了。

第二，在完成課時作業(yè)時，學(xué)生先學(xué)習(xí)知識點和解題方法，再去做對應(yīng)的習(xí)題。這樣學(xué)生在做題的過程中就能清晰地知道所做的題目要用到的知識和方法。而“觸類旁通、思維拓展”又是“夯實基礎(chǔ)”的補充，目的就是培養(yǎng)學(xué)生在沒有“提示”的條件下也能用正確的方法來解決問題。

第三，完成單元歸納作業(yè)就是一個將所學(xué)的內(nèi)容進行濃縮的過程。學(xué)生在完成這項作業(yè)時，既能及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，又能熟練地掌握典型例題的解題方法，做題速度提高了。遇到難一點的題目，能夠抓住題目特點用上對應(yīng)的解題方法，做題的準確率提高了。

由于初中生個體之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著較大差異，我們在進行作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價等要素，并根據(jù)實際情況靈活采用基礎(chǔ)鞏固、能力發(fā)展、項目實踐等作業(yè)類型，同時采取形式多樣的作業(yè)批改和反饋方式，保障作業(yè)從設(shè)計到落實等各個環(huán)節(jié)的有效性，從而取得較好的作業(yè)效果，有效地提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

林奎.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)教研，2017.

注：本文系廣東省佛山市三水區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)設(shè)計的有效性研究》（課題編號：2017CZJK07）研究成果。

編輯 李 爭