新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

秦婷

摘 要：音樂學(xué)科是高中課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生情感和心靈的陶冶都具有重要的價值和意義。課堂教學(xué)作為高中音樂教學(xué)的重要場所，其承擔(dān)著學(xué)生音樂水平與能力提升的重擔(dān)，基于此，高中音樂教師如何采取切實可行的策略提升自身的音樂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。就新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;有效課堂;策略

鑒于高考的巨大壓力和高中繁重的課業(yè)任務(wù)，學(xué)生對于高中音樂教學(xué)的關(guān)注與重視不足，加之音樂教師一以貫之的單一教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這給高中音樂課堂教學(xué)的有序有效開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。高中音樂教師如何順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，如何將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，這在很大程度上有賴于高中音樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是高中音樂教師未來的職業(yè)發(fā)展方向。

一、以信息技術(shù)為手段的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

以信息技術(shù)為手段的高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要舉措。當(dāng)今時代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，信息技術(shù)在高中音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供有益的幫助與指導(dǎo)。具體說來，教師一方面可以利用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)教學(xué)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容進行圖片、音頻、視頻等資料搜集，并在此基礎(chǔ)之上通過處理與剪切播放給學(xué)生，能夠給學(xué)生以直觀形象的感受，這對于提升音樂課堂教學(xué)的實效性很有幫助。另一方面，高中音樂教師可以利用信息技術(shù)進行微課視頻的制作，比如在進行樂器鑒賞的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同樂器演奏的同一首曲子剪輯成一個視頻，作為微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生進行鑒賞，當(dāng)然教師也可以在自身條件和外部條件允許的情況下，自己彈奏不同的樂器進行視頻錄制，這樣教學(xué)的效率大大提升，教師的自身能力得以展示，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也能夠得到一定程度的提升，可謂是一舉多得。

二、以學(xué)生為主體的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

以學(xué)生為主體的高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，這是高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必行之策。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體意識淡薄，主體地位不明確。音樂教師往往既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的主體，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，對于高中音樂有效課堂的構(gòu)建都很不利。以學(xué)生為主體的高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建則很好地彌補了這樣的不足。而要切實做好這一方面，高中音樂教師需要充分利用好互動教學(xué)和小組合作教學(xué)這兩種教學(xué)方式。互動教學(xué)和小組合作教學(xué)都旨在提升學(xué)生音樂課堂的參與感，密切師生之間的溝通交流，使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)與鑒賞過程中能夠獲得愉悅的情感體驗。為了達到這一目的，教師一方面要做好小組的劃分，高中音樂教師不僅要保證每個小組的成員水平、能力的平均，更要積極做好小組成員的動員工作，使他們能夠積極地參與到音樂課程學(xué)習(xí)中。另一方面，教師則要適當(dāng)安排一些互動教學(xué)與小組合作教學(xué)的音樂活動。比如，教師在進行音樂的啟蒙時，可以讓學(xué)生進行動物叫聲的模仿;而在進行一些有故事背景的音樂鑒賞時，則要求學(xué)生以小組為單位在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進行音樂劇的編排，這樣既可以充分調(diào)動高中生的積極性，也可以有效發(fā)揮高中生的主觀能動性，使其更好地投入高中音樂課堂的學(xué)習(xí)之中。綜合來看，互動教學(xué)和小組合作教學(xué)這種以學(xué)生為主體的高中音樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必不可少。

三、以反思總結(jié)為提升的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其強調(diào)的就是反思總結(jié)的重要性，對于高中音樂課堂教學(xué)模式的構(gòu)建亦是如此，因此，以反思總結(jié)為提升的高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不可謂不重要。具體說來，高中音樂教師要想進行好反思總結(jié)為提升的教學(xué)模式，就要關(guān)注和重視學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)的感受，從學(xué)生的認知出發(fā)進行問題的探究和方法的探求。高中音樂教師既可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行自我的課堂總結(jié)反思，也可以采用問卷調(diào)查法和匿名意見反饋條的形式，讓學(xué)生寫出自身對音樂課堂學(xué)習(xí)的意見和建議，高中音樂教師可以根據(jù)這些建議適時調(diào)整自身的課堂教學(xué)。學(xué)生從高中音樂教師的改進表現(xiàn)中體會到自身意見的價值，自然能夠更加積極地進行音樂學(xué)習(xí)，高中音樂教師的課堂教學(xué)效率自然也會隨之提升。

新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對于高中音樂教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的意義和價值。為了切實做好這方面的工作，從課堂教學(xué)模式構(gòu)建看，高中音樂教師可以從以信息技術(shù)為手段的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建;以學(xué)生為主體的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建;以反思總結(jié)為提升的高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建三個方面出發(fā)，為高中音樂有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供全新的發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1]朱學(xué)麗.新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].北方音樂，2018，38（6）：177.

[2]樊紅星.新形勢下高中音樂有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國校外教育，2010（S1）：386.

編輯 魯翠紅