初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的目標(biāo)原則與教學(xué)創(chuàng)新方法

摘 要：初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要教學(xué)組成部分。通過對初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)、教學(xué)原則進(jìn)行探討，并提供相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新方法，期望為初中語文教學(xué)工作者提供相應(yīng)的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：語文課堂;互動(dòng)教學(xué);創(chuàng)新

一、初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)

1.促進(jìn)師生的情感互動(dòng)交流

長期以來，我國受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，僅注重簡單的板書教學(xué)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”“情感需求”“個(gè)性化”發(fā)展教學(xué)。

“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)，旨在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過拉近師生的情感溝通距離，來進(jìn)一步提高“互動(dòng)教師”的靈活性與趣味性。這不僅可使師生形成公平、民主、平等的關(guān)系，也為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)問題的診斷

“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)，應(yīng)具有明確教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)，以此為初中語文教師的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決，提供科學(xué)合理的決策依據(jù)。例如，在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提供針對性的指導(dǎo)建議，從而為加強(qiáng)學(xué)生對語文詞匯的閱讀理解、知識(shí)運(yùn)用、寫作技巧奠定基礎(chǔ)。

3.有利于構(gòu)建和諧的教學(xué)協(xié)作環(huán)境

關(guān)于“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施方法來促進(jìn)初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”成效。對此，教師在實(shí)踐過程中，應(yīng)建立一個(gè)良好的情感與信息溝通環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與情感共鳴，加強(qiáng)知識(shí)領(lǐng)悟，從而提高“互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的基本原則

1.個(gè)性化教學(xué)原則

“個(gè)性化”原則，是提高語文課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。以往過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，容易削減他們的學(xué)習(xí)積極性，自然也無法與教師進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)溝通。在語文“互動(dòng)教學(xué)”過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，才可讓學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.探究性原則

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長、個(gè)性化發(fā)展，即提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，挖掘知識(shí)，提高對語文學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)要點(diǎn)的掌握能力，從而提高學(xué)生語文成效。著名的科學(xué)家愛因斯坦，曾指出：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，在進(jìn)行語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”之時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營銷課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并不斷加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐。

3.有序性教學(xué)原則

有序性教學(xué)原則，是指使學(xué)生形成正面的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)技能、思想品德，得到全面提高，從而使學(xué)生體驗(yàn)到“互動(dòng)教學(xué)”的樂趣，并懂得知識(shí)分享與教師和他人建立“互動(dòng)情感”的重要性。在“互動(dòng)教學(xué)”有序性教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的特長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提前做好語文教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)的制訂與規(guī)劃，從而為加強(qiáng)語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

三、初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的創(chuàng)新方法

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

馬斯洛的“需求層次”理論當(dāng)中，曾強(qiáng)調(diào)了“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的重要性。因而，教師在進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”過程中，也應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可為開展“互動(dòng)教學(xué)”奠定良好的基礎(chǔ)，并拉近師生的距離，使學(xué)生能夠靜心學(xué)習(xí)，感受到尊重，從而不斷提高語文學(xué)習(xí)成績。

2.創(chuàng)造課堂互動(dòng)情境

在進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”的過程中，教師可通過建立相應(yīng)的教學(xué)情境，來提高學(xué)生情感體驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)對課本知識(shí)和作者情感的理解，也可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，教師在進(jìn)行課文知識(shí)講解之時(shí)，可為學(xué)生提供一個(gè)角色扮演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)對文中人物的情感、立場、見解進(jìn)行詮釋，這樣既可提高“互動(dòng)教學(xué)”的趣味性，也會(huì)使學(xué)生融入情境當(dāng)中來。

3.注重人文教學(xué)

人文教學(xué)，是指以“放養(yǎng)”的教育方式，取代傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)”應(yīng)試教育模式。即教師不再采“取強(qiáng)制性”的教學(xué)措施，以成績?yōu)槟康?，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到枯燥。而學(xué)生也可不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高語文課程的學(xué)習(xí)效率。

對此，教師可在“互動(dòng)教學(xué)”過程中注重對生僻漢字知識(shí)的講解重點(diǎn)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問答，此外，通過建立“自主學(xué)習(xí)小組”，來提高學(xué)生對語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，不斷提高語文“互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)成效。

本文立足于新課改背景下，對初中語文課堂“互動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施目標(biāo)、教學(xué)原則，進(jìn)行簡要的探討，其后，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，提供了相應(yīng)的“互動(dòng)教學(xué)”創(chuàng)新方法，為促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)情感、提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提供了相應(yīng)的決策參考。

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作者簡介：李艷麗（1991—），女，本科學(xué)歷，就職于長春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校，職稱：中教二級。

編輯 段麗君