淺析高中物理教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

阮秀麗

摘 要：在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，越來越多的新型教學(xué)方式產(chǎn)生，微課就是其中的一種，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個階段的老師對微課都青睞有加。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課所具有的優(yōu)勢更加明顯，并且也是無法代替的，如使用方便、內(nèi)容集中、傳播速度快等。為此，詳細(xì)分析了高中物理教學(xué)對微課的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;應(yīng)用

微課屬于一種短視頻，通常每個視頻的時間為5到8分鐘，這樣就不能放太多無用的內(nèi)容，需要將重點內(nèi)容有針對性地加入視頻當(dāng)中，這樣既吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生注意力更加集中，又做到教學(xué)重點與難點的有效突破。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的時候，要始終堅持主體性原則，尊重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來;另外，還要始終堅持有效性原則，對視頻內(nèi)容進行合理的選擇，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來。

一、巧用微課，精彩預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是所有學(xué)科教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其可以有效幫助學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課堂上即將學(xué)習(xí)的知識，找到自己存在的疑點問題，然后整理好，從而在課堂上有針對性地聽講?；诖?，在高中物理教學(xué)中，教師要有效運用微課，讓學(xué)生更有效地開展預(yù)習(xí)。微課可以將學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。物理教師在設(shè)計微課的過程中，可以布置一些“問題情境”“任務(wù)情境”讓學(xué)生完成[1]。如在選修3-2“互感與自感”該知識點的教學(xué)中，教師可以在微課最后一個環(huán)節(jié)給學(xué)生布置以下任務(wù)：任務(wù)1：收集自己家中的燈具，并進行拍照，說說其是互感現(xiàn)象還是自感現(xiàn)象，原因是什么？任務(wù)2：拍攝公共場合的小燈泡，對其進行分類與編輯。學(xué)生在完成這些任務(wù)以后，可以將自己拍攝的照片上傳到微信群中，與其他同學(xué)進行分享。在相互討論交流的過程中，又會出現(xiàn)各種各樣的問題，如：為什么要拍攝這些照片？燈光的害處是什么？自感現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？在我們?nèi)粘Ｉ钪袑ψ愿鞋F(xiàn)象如何有效應(yīng)用……由此可見，在利用微課進行預(yù)習(xí)的時候，可以將日常生活與物理教學(xué)有效結(jié)合起來，并且在觀看微課與完成任務(wù)的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，可以有效促進學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，教師可以將學(xué)生產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，然后有針對性地開展教學(xué)。

二、巧用微課，突破重難點

每一個微課短視頻都是一個知識點的展現(xiàn)，利用微課可以對知識點進行更加深入的講解，并且該教學(xué)方式對學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求也能較好地滿足[2]。物理教師在制作微課短視頻的時候都是在高考考點的基礎(chǔ)上進行，以此讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以隨時隨地、不限次數(shù)地觀看視頻，進而對物理重點與難點知識也有較好的學(xué)習(xí)與突破，促進其學(xué)習(xí)效率的進一步提高。如在必修一“力的合成”該知識點的教學(xué)中，因為該知識點的難度比較大，所以教師可以利用微課開展教學(xué)。在對“夾角越小，力的合成越大”該結(jié)論進行解釋的時候，教師可以通過微視頻對整個流程進行演示：在分力大小與分力角度確定的情況下，對力的分解演示器的鉤碼個數(shù)與位置進行調(diào)整，然后再調(diào)節(jié)角度與拉力距離，從而有效完成對該結(jié)論的驗證。之后，教師再利用微課給學(xué)生講解一些典型案例，讓學(xué)生充分掌握該知識點。

三、巧用微課，拓展教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，因為實驗室中的器材不全，所以有部分實驗無法在實驗室中進行，而這些實驗的注意事項、操作步驟、實驗結(jié)果以及驗證分析都是通過教師而得知的，學(xué)生也無法對其進行演練，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對該部分實驗的理解不透徹，在完成相關(guān)習(xí)題的時候會出現(xiàn)一系列問題。如必修3-5“動量守恒定律（二）動量守恒定律”該知識點中，教師可以采用“氣墊導(dǎo)軌”實驗對動量守恒定律進行驗證。因為有部分學(xué)校實驗室沒有配備相關(guān)的地點導(dǎo)軌實驗裝置，所以教師在講解該實驗的時候一般都是在黑板上將實驗原理圖簡單地畫出來，并講解實驗各個步驟的用處以及相關(guān)問題的處理方法，進而導(dǎo)致學(xué)生在做該實驗的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。并且學(xué)生也無法參與到實驗中，感受不到具體操作步驟，對整個實驗的理解也是浮于表面，一旦改動一些問題，他們便不知道該如何解決。在這種情況下，教師則可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用微課教學(xué)法，將整個實驗操作過程錄制下來，并制作成微課，將其上傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生下載觀看。并且在微課中，教師要重點演示學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的部分，從而使學(xué)生對其有更多的了解。

四、巧用微課，鞏固知識

高中物理教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，還可以將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，鞏固知識。有很多學(xué)生對課堂知識為短暫性的記憶，如果不及時復(fù)習(xí)就會遺忘，而教師也不能每天上課都對之前的知識進行反復(fù)講解。這個時候，教師可以將每個單元、每個章節(jié)的重難點知識總結(jié)出來，并制作成微課視頻，將它們?nèi)可蟼鞯叫@網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載自己所需的視頻，并在課下觀看，這樣學(xué)生對知識也能更深刻地掌握。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，因為物理知識比較系統(tǒng)、繁雜，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握相關(guān)知識，而采用微課教學(xué)方法可以將重難點知識進一步凸顯出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：165.

[2]蒲彪.淺析微課在高中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略[J].教師，2017（15）：60.

編輯 郭小琴