培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的政治課堂

呂標(biāo)

摘 要：關(guān)鍵能力概念的提出多用于職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育領(lǐng)域，但關(guān)鍵能力是超出職業(yè)范疇的能力。在界定含義的基礎(chǔ)上闡述高中政治學(xué)科課堂過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑及意義。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;高中政治課堂;途徑

自從新課改實(shí)施以來(lái)，新的理念被越來(lái)越多的教師所接受，這就要求在面對(duì)高中教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立更高的目標(biāo)和追求，但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象。如過(guò)于注重考試、分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。在高中階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)性知識(shí)的獲取是有必要的，這固然沒(méi)錯(cuò)，但僅以分?jǐn)?shù)杠桿來(lái)丈量人的高低，似乎仍不太合適。在這樣的情形下，關(guān)鍵能力被推入大眾視線。

一、關(guān)鍵能力概念的界定

20世紀(jì)80年代初，德國(guó)梅滕斯首先提出關(guān)鍵能力的理念， 他認(rèn)為，關(guān)鍵能力是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力，是一種從事任何一種職業(yè)都必不可少的能力。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為關(guān)鍵能力是人必不可少的一種能力，具體表現(xiàn)為“素質(zhì)”。關(guān)鍵能力可分為三個(gè)板塊，如下表所示。

目前，我國(guó)還沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵能力如何在高中政治課堂中進(jìn)行培養(yǎng)的系統(tǒng)化研究，而在高中階段對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)又是至關(guān)重要的，高中政治作為高中階段思想道德教育的重要堡壘，更要在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面發(fā)揮重要作用。

二、在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性

加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培育是素質(zhì)教育的需要。高中政治處于思想政治教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段終點(diǎn)，學(xué)生面臨多種選擇，升入大學(xué)或者就業(yè)等，無(wú)論是哪種選擇都要呼喚關(guān)鍵能力。學(xué)生需要在此節(jié)點(diǎn)上培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)和才能，才能應(yīng)對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

1.學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有利于保持高中政治課堂生態(tài)平衡

從目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，主要是沒(méi)有處理好教師、學(xué)生、教材和教法四者之間的關(guān)系，過(guò)于強(qiáng)調(diào)其中的一方，造成了課堂生態(tài)的失衡。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力就是要理順教師、學(xué)生、教材和教法四者關(guān)系，使之相得益彰，促成教師和學(xué)生、教師和文本、學(xué)生和文本的多元互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)最佳契合，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能、先天的悟性與情感促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的意義建構(gòu)。

2.學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有利于提高高中政治課堂效率

學(xué)生的關(guān)鍵能力不僅僅是指學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，更是要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中習(xí)得一種將學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極元素的能力，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)發(fā)潛能等。課堂需要將學(xué)生“自然生長(zhǎng)”與教師“助長(zhǎng)”有機(jī)結(jié)合。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力可以在課堂創(chuàng)設(shè)出一個(gè)人與人之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）良性對(duì)話生成、互動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，從而更有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣、形成政治學(xué)科思維能力和塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑

對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑，一直是教育界在不斷探索的話題。在學(xué)校教育過(guò)程中，個(gè)體知、情、意發(fā)展的主要途徑在于課堂教學(xué)過(guò)程，它不僅是知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的主要形式，也是個(gè)體情感、態(tài)度以及能力發(fā)展的重要載體。筆者認(rèn)為，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.導(dǎo)入要新，材料要活

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)是上好一堂課所必須注意的重要環(huán)節(jié)。成功的政治課堂離不開(kāi)成功的導(dǎo)入。例如在自主預(yù)習(xí)生活與哲學(xué)第十二課第三框“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，學(xué)生往往對(duì)“如何進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，很多人都無(wú)法與自己經(jīng)歷相結(jié)合。為了降低這一知識(shí)的難度，我在上課時(shí)先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自身?xiàng)l件苦難的人如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的情境，具體做法如下。

陳×是知名英語(yǔ)講師，但是從三歲開(kāi)始嚴(yán)重結(jié)巴，從小英語(yǔ)就是最差科目。剛上課時(shí)，老師問(wèn)誰(shuí)來(lái)用英語(yǔ)做下介紹，結(jié)果全班就她一個(gè)舉手，老師拿來(lái)話筒，陳×因?yàn)榻Y(jié)巴，說(shuō)了三分鐘才說(shuō)完三句話，全班發(fā)出陣陣笑聲。后來(lái)老師又追問(wèn)，陳×逼自己舉手，全班又就她一個(gè)，老師只好把話筒交給她，又結(jié)巴到全班狂笑。陳×哭了，但心想，我就是要拿英語(yǔ)說(shuō)話。就這樣老師只要問(wèn)她就舉手，然后結(jié)巴著說(shuō)，同學(xué)們笑，笑完她哭，哭完再舉手說(shuō)，課就這么哭著過(guò)來(lái)了。最后一節(jié)課，老師請(qǐng)全班同學(xué)為她鼓掌，說(shuō)他教了四年的口語(yǔ)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么“不要臉”的，學(xué)英語(yǔ)如果能這樣，沒(méi)有攻克不了的障礙。

探究問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料和書(shū)本，從陳×的個(gè)人角度，談?wù)勊艹蔀橐幻麅?yōu)秀教師的原因。

通過(guò)這一做法，讓學(xué)生如身臨其境般把自己想象成情境的主人，切身地思考“應(yīng)該怎么樣實(shí)現(xiàn)自己的理想”。把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)自己的理想，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，既有趣味性，又大大降低了知識(shí)的難度，從而達(dá)到提升課堂效率的效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力的目的。

2.提問(wèn)要巧，重點(diǎn)要準(zhǔn)

教師的提問(wèn)對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)十分重要，這很大程度地決定了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解的深度和知識(shí)體系的塑造。比如在上“價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)書(shū)本后，知道要學(xué)習(xí)好價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，必須把價(jià)值觀的含義首先理解了，這一知識(shí)可以說(shuō)是這課的基礎(chǔ)。價(jià)值觀含義及其基本屬性是這課的重點(diǎn)知識(shí)。但是，這一重點(diǎn)知識(shí)實(shí)在太抽象了，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境后，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行探究。具體做法如下。

央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目首期，一位曾經(jīng)的支教老師與他在烏蒙山里的孩子們一同詠唱袁枚的詩(shī)《苔》。這首孤獨(dú)了300年的小詩(shī)，一夜之間走進(jìn)了億萬(wàn)中國(guó)人的心。貴州日?qǐng)?bào)第一時(shí)間聯(lián)系了這位支教老師梁俊，他用文字為我們講述了《苔》背后的故事。

“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！?/p>

一開(kāi)口，《經(jīng)典詠流傳》的舞臺(tái)被梁越群的歌聲拽到深不可測(cè)的山谷。2月16日，來(lái)自威寧自治縣石門(mén)鄉(xiāng)一群孩子的天籟之聲，重新喚醒這首《苔》，讓億萬(wàn)觀眾為之動(dòng)容。

探究問(wèn)題：

（1）你是否考慮過(guò)支教？

（2）今天之后，你是否愿意做一名支教老師？你想教會(huì)他們什么呢？

（3）設(shè)想小梁今后的人生道路？

通過(guò)探究第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了自己的價(jià)值取向;通過(guò)探究第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了價(jià)值觀對(duì)人生道路的重要影響。通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就可以暢想著回答出第三個(gè)問(wèn)題。這樣很抽象難懂的“價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用”這一重點(diǎn)知識(shí)就迎刃而解了。

3.圖表要細(xì)，難點(diǎn)要清

方法能力屬于學(xué)生關(guān)鍵能力的重要組成部分之一。從圖表的創(chuàng)建到圖表內(nèi)容的理解都在對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的塑造起著重要作用。比如，在上“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的條件”時(shí)，主觀條件、客觀條件和根本途徑很難區(qū)別。在這種情形下，如果采用以下圖表法則會(huì)更加直觀地展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，如下圖所示。

該圖最左邊的圓圈代表一個(gè)問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，有三個(gè)必要條件，分別是根本途徑、主觀條件和客觀條件，并在圈內(nèi)分別對(duì)這三個(gè)條件進(jìn)行詳細(xì)解釋，使用少量文字就可以把各個(gè)關(guān)系解釋清楚，而且顯示直白，便于理解。

這樣的方式，不僅能厘清書(shū)本知識(shí)的重難點(diǎn)，還能讓學(xué)生掌握并具備自我學(xué)習(xí)、處理和解決問(wèn)題的方法和能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要途徑之一。

4.總結(jié)要簡(jiǎn)，情感要拔

關(guān)鍵能力不單單指方法能力，還需要學(xué)生具備相關(guān)的心理能力。課堂總結(jié)作為一節(jié)課的尾聲，但其實(shí)更是高潮。一堂精彩高效的政治課，不僅要有令人一見(jiàn)傾心的導(dǎo)入，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的課堂總結(jié)。恰到好處地拔高教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的情感，那既可以幫助學(xué)生深刻地理解政治學(xué)科知識(shí)，又可以啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，收獲舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的提升與情感的升華，達(dá)到思想政治課的最高境界與價(jià)值追求。

比如在講完“價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造”的內(nèi)容后，課堂總結(jié)時(shí)通過(guò)小調(diào)查來(lái)回顧，具體做法如下。

再調(diào)查：

（1）你的理想是？

（2）結(jié)合自身規(guī)劃與“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件、途徑”說(shuō)說(shuō)你打算如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在共同的目標(biāo)和任務(wù)下與其他學(xué)習(xí)成員之間開(kāi)展交流和合作，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在課堂總結(jié)時(shí)，可以應(yīng)用討論與相互協(xié)助的方式，通過(guò)小組討論和一些理想信念的論斷（心中有信仰，腳下有力量）來(lái)提升學(xué)生的情感，使學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

四、在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注意對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)

對(duì)關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)具有很多困難之處。不過(guò)目前中學(xué)教育可以根據(jù)各校實(shí)際，采用以書(shū)面考試的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，輔之以必要的實(shí)踐成績(jī)、心理成績(jī)和綜合素質(zhì)成績(jī)。

2.要注意對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略

從課程角度入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力需要講究一定的策略，如整體策略、基礎(chǔ)策略、獨(dú)立策略和滲透策略，無(wú)論哪種策略的應(yīng)用都應(yīng)該從增加課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)關(guān)鍵能力課程資源入手，并注重對(duì)學(xué)生內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的統(tǒng)籌，充分應(yīng)用多種要素完善關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

3.要注意對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的實(shí)踐

對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)的理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是學(xué)生的實(shí)踐卻不夠深入?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校官方或?qū)W生社團(tuán)統(tǒng)一組織相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下主動(dòng)尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力對(duì)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的呼應(yīng)、現(xiàn)代社會(huì)的順利發(fā)展有重要作用，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力更是當(dāng)前高中思想政治教育義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵能力具有適應(yīng)性和轉(zhuǎn)換性，不管在任何環(huán)境下都能夠體現(xiàn)，都可以發(fā)揮作用。通過(guò)在課堂上開(kāi)展學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲得了自我學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力、與他人交流和合作的能力、邏輯思維能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性。

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編輯 王彥清