初中歷史課堂引入開放式教學(xué)法的策略

劉雙利

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢下，開放式教學(xué)已成為當(dāng)今乃至未來教學(xué)的一種必然趨勢，初中歷史教師應(yīng)該積極了解先進(jìn)的教學(xué)方法，改變觀念，緊跟時代發(fā)展，對新課標(biāo)進(jìn)行深入探析，通過學(xué)識與經(jīng)驗總結(jié)不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促使歷史教學(xué)得到更高水平的發(fā)展。基于此，將以開放式教學(xué)法為討論重點來探討其在初中歷史課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;開放式教學(xué);策略

開放式的教學(xué)課堂要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的探究欲。然而現(xiàn)階段，大多數(shù)歷史教學(xué)課堂并未真正實現(xiàn)開放式教學(xué)，許多教師認(rèn)為歷史作為一門文科學(xué)科，在平時課堂中背一背即可。在這種價值觀念的傾向下，也導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不夠重視，參與課堂互動的積極性不高，所以，教師應(yīng)該從本質(zhì)上改變觀念，加強對歷史教學(xué)的重視，為學(xué)生樹立正確的歷史觀，并在開放式教學(xué)的運用中發(fā)散學(xué)生思維，提高歷史素養(yǎng)，這在一定程度上也有利于促進(jìn)其他學(xué)科成績的進(jìn)步與提升。

一、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)

（一）小組互動討論

開放式課堂呈現(xiàn)的首要特征便是加強學(xué)生學(xué)習(xí)互動性，對此，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以采用小組互動討論的方式來增加師生之間的交流與互動，將學(xué)生分為多個小組，每個小組針對教師所提出的問題展開探討，進(jìn)而提升歷史學(xué)習(xí)效率。初中生相較于小學(xué)生來說，自主性更強，能夠有意識地支配自己的行為，有自己的獨立個性，同時發(fā)展及表現(xiàn)需求也更加強烈。而以小組形式開展的教學(xué)課堂，便能發(fā)揮學(xué)生的獨立性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在小組集體中找到合適的行為，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，與小組同學(xué)建立和諧、尊重的關(guān)系，能夠針對教學(xué)問題各抒己見，表達(dá)各自對所學(xué)內(nèi)容的不同看法。例如，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，教師可以就課堂“五四愛國運動”的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開分組式探討，對其五四愛國運動的歷史背景、事件起因經(jīng)過以及帶來的現(xiàn)實意義，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極思考，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，在熱烈的探討活動中，讓學(xué)生更加為自己的祖國感到自豪，激發(fā)濃烈的愛國情感，有助于正確價值觀的形成。

（二）多媒體互動討論

開放式教學(xué)法的應(yīng)用與實現(xiàn)，不僅是在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，同時還應(yīng)積極借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其能夠以直觀具象、生動的多媒體形式加以呈現(xiàn)，從而對學(xué)生起到教育實踐的意義。例如，在“民族團(tuán)結(jié)”課程設(shè)計中，教師可以提前一周為學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集五十六個民族的文化內(nèi)容及歷史底蘊，收集的材料形式可以是文字、視頻、音頻、圖片等多種類型，在課堂上，利用多媒體工具為學(xué)生分享、感悟地大物博的中華民族。

二、靈活開放式歷史課堂教學(xué)手段

（一）個性化教學(xué)設(shè)計

開放式教學(xué)設(shè)計重要體現(xiàn)之一便是個性化課堂的創(chuàng)建，尤其是在素質(zhì)教育提倡下，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的性格發(fā)展特征創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的課堂，并借助多樣化的教學(xué)手段，促使教學(xué)活動更加深入地展開，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，積極為課本知識注入新的觀點，同時也給予學(xué)生一定的表達(dá)與展現(xiàn)機會，促使學(xué)生提升概括和歸納水平，進(jìn)一步加深對歷史知識的理解與認(rèn)識。對此，歷史教師可以發(fā)揮歷史活動課的功能，讓學(xué)生在活動課程的開設(shè)中，能夠盡情展示自己的個性，自由發(fā)揮。例如，在開設(shè)的“家庭照片”活動中，教師要求照片能夠體現(xiàn)不同時代下的背景差異性，因此，學(xué)生需要在搜集的家庭照片中，通過服飾、發(fā)型、照片材質(zhì)等來觀察生活的發(fā)展與變化，并結(jié)合當(dāng)今的生活進(jìn)行對比，進(jìn)而概括出來，同時還可以讓學(xué)生以組織、調(diào)查、采訪等多種形式和角度，為本次活動的主題增添更多的事實材料，從而獲得提升自己與表現(xiàn)自己的機會。

（二）層次性教學(xué)演示

提高課堂的層次性，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加徹底，深入教學(xué)內(nèi)容研究，這也是開放式教學(xué)的優(yōu)勢，通過開放式教學(xué)，教師可以調(diào)節(jié)與控制課堂節(jié)奏，合理、科學(xué)地安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有層次、有計劃的內(nèi)容設(shè)計。歷史是一門邏輯體系非常強的學(xué)科，尤其是歷史事件、時間、地點、人物等的理解，需要學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知，所以層次性的教學(xué)內(nèi)容更加有助于演示清楚的歷史內(nèi)容架構(gòu)，深化學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“俄國十月革命”的內(nèi)容時，學(xué)生在了解社會主義探索之路時，可以結(jié)合我國的社會主義發(fā)展道路，形成對比分析，使其能形成合理的知識層次，把握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，開放式歷史課堂的教學(xué)能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)、深化地理解所學(xué)知識，與此同時還能構(gòu)建和諧、生動、活潑的課堂氛圍，促使歷史教學(xué)形式更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增加師生之間的課堂互動，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的敬畏之心，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)歷史課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王恩科.淺談初中歷史課堂教學(xué)中開放式教學(xué)的作用[J].中國校外教育，2017（26）：113.

編輯 溫雪蓮