初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培育人文素養(yǎng)的探索

柴曉燕

摘 要：新課改的深入實(shí)施，使得教學(xué)理念呈現(xiàn)出新的視角與新的生命，圍繞學(xué)生這一主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀意識(shí)和情感態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為初中英語(yǔ)新課程的基本理念之一，也是新課改對(duì)教學(xué)價(jià)值的審視與深化。基于此，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培育人文素養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);人文素養(yǎng);培育;探索

新課改的深入實(shí)施，使得教學(xué)理念呈現(xiàn)出新的視角與新的生命，圍繞學(xué)生這一主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀意識(shí)和情感態(tài)度，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，成為初中英語(yǔ)新課程的基本理念之一，也是新課改對(duì)教學(xué)價(jià)值的審視與深化。關(guān)注人的全面發(fā)展，將教學(xué)的眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，這是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。結(jié)合初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培育人文素養(yǎng)進(jìn)行探索，探尋出有效途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的意義和價(jià)值

通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一定氣質(zhì)與修養(yǎng)就是人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，如思想觀念、知識(shí)視野、情感態(tài)度、審美情趣等。在現(xiàn)代教育改革大浪不斷推進(jìn)的節(jié)奏下，培育學(xué)生人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)和方向，教師承擔(dān)著培育時(shí)代所需人才的使命。初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平都已經(jīng)到了一個(gè)較為成熟的階段，其人生觀和世界觀正在初步形成時(shí)期，也是關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，人文素養(yǎng)的培育基于這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)更顯得意義非凡。由此，教師需要抓住這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育和滲透，不斷借助英語(yǔ)知識(shí)潛移默化地進(jìn)行熏陶與影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生擁有了一定的人文素養(yǎng)，就能具有判斷是非、辨別美丑、區(qū)分善惡的能力，這都是由學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)決定的。當(dāng)學(xué)生具有了豐富情感和較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，就能夠直面挫折和困難。教師引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步豐盈其精神世界，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的熏陶，也自覺(jué)彌補(bǔ)內(nèi)在的不足，人文素養(yǎng)由內(nèi)及外自然顯現(xiàn)。

二、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育狀況

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中人文性的體現(xiàn)不足，為了取得良好成績(jī)，教師的關(guān)注點(diǎn)放在講解詞匯用法以及語(yǔ)法知識(shí)上，循環(huán)反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的技能。一切為了考試，大量的習(xí)題練習(xí)不斷上演，教師的精力放在各種題型的講解上，極少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，何談人文性的教育。怕創(chuàng)設(shè)情境“浪費(fèi)時(shí)間”，也沒(méi)有時(shí)間去深層探究主題意義，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定形同虛設(shè)，造成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)人文性的可有可無(wú)。各類(lèi)考試中并沒(méi)有關(guān)于測(cè)試人文素養(yǎng)的試題，因此，導(dǎo)致教師對(duì)在課堂教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重視度不高。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)人文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)就是人文素養(yǎng)的培育。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的教師，在開(kāi)啟教學(xué)之初，就要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，一方面結(jié)合教材內(nèi)容，另一方面還要與學(xué)生的認(rèn)知需求相符合，使得人文素養(yǎng)蘊(yùn)含在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，根據(jù)課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物、產(chǎn)生情感，將人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)自始至終存在于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，甚至從課堂延伸到課外，乃至影響學(xué)生終身。教師恰如其分地滲透人文素養(yǎng)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出更加精彩的一幕。如，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)基調(diào)，產(chǎn)生與之律動(dòng)的情感變化。例如，高一必修1第一模塊里的Unit3，Welcome to the unit，教師圍繞“l(fā)ooking good，feeling good”這一健康主題，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、電影等觀看和健康有關(guān)的內(nèi)容，由此學(xué)生很自然地被遷移到了新課中來(lái)。良好的教學(xué)導(dǎo)入是成功的一半，教師設(shè)計(jì)精彩的契合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力。隨后，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查找資源，與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，討論交流，了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)普遍存在的健康問(wèn)題。學(xué)生學(xué)完本課后基于情感態(tài)度產(chǎn)生人文素養(yǎng)，不僅能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，還能夠正確認(rèn)識(shí)健康的重要性，由此，也達(dá)到了情感這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育。

3.教學(xué)方法中貫穿人文素養(yǎng)

一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法和模式至關(guān)重要。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生共情，也能夠增強(qiáng)生生之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，從而成功將人文素養(yǎng)的種子植入學(xué)生心中。

總之，盡管新課改和素質(zhì)教育都在呼喚課堂要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，但是不少課堂還是重知輕情，學(xué)生人文素養(yǎng)的培育依然被忽略。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育的目標(biāo)，因此，初中英語(yǔ)課堂需要在其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)的培育，才能夠讓新時(shí)代的初中生敢于面向未來(lái)，樂(lè)觀自信，挑起重任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)