如何在中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

摘 要：隨著教育改革不斷地深入發(fā)展，中職音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性成了教師教學(xué)的首要任務(wù)。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動機(jī)，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的意義，就會主動去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行歸納與總結(jié)，再次加深所學(xué)知識內(nèi)容的記憶，相信自己的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)抱有樂觀的態(tài)度，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)挫折時，就會主動去戰(zhàn)勝它，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力水平。本文主要從中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職音樂；主動性；現(xiàn)狀；策略

音樂是一種藝術(shù)，能提高學(xué)生的氣質(zhì)，美妙的音樂可以緩解學(xué)習(xí)壓力，放松緊繃的神經(jīng)，促進(jìn)情感體驗、陶冶情操，并在音樂的熏陶中，不斷提升自身的言談舉止。中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該秉持“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為主，進(jìn)一步營造輕松融洽的課堂氛圍，引入多元素的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生之間相互交流與合作，在學(xué)習(xí)探討中取其精華、去其糟粕，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、 中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義

學(xué)習(xí)主動性是指：從內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，通過獨立自主的學(xué)習(xí)毅力，集中精神注意聽課，抓牢知識基礎(chǔ)，真正深入理解與掌握知識內(nèi)容，并按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得觸類旁通地運用知識內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂是一門陶冶情操的藝術(shù)，能讓情感產(chǎn)生共鳴，消除內(nèi)心深處的負(fù)面情緒，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己主動地參與教學(xué)活動，從中樹立正確的人生觀、價值觀與生命觀，擁有積極樂觀向上的心態(tài)。所以，教師應(yīng)針對學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力與狀況，設(shè)計簡明扼要、深入淺出的教學(xué)方案，圍繞教學(xué)方案展開教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能與素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱

目前，學(xué)生選擇中職的教育教學(xué)，無非是想在人生的轉(zhuǎn)折點上，能有良好的開始，而學(xué)習(xí)一技之長傍身。許多學(xué)生之前沒有接觸音樂方面的知識理論，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，從零開始的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言就是一種負(fù)擔(dān)。如果沒有及時調(diào)整好自己的心態(tài)，課堂上容易被動地接受音樂教學(xué)內(nèi)容，或者隨波逐流地應(yīng)付學(xué)習(xí)，這種缺乏積極性的學(xué)習(xí)，不但無法掌握基礎(chǔ)知識理論，而且容易失去學(xué)習(xí)的興趣。教師如果沒有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)與自己的生活、成長息息相關(guān)，就無法促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

（二） 教學(xué)過于傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師忽視學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，課堂上都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，傳授音樂基礎(chǔ)理論、技能等方面的知識，滔滔不絕地講解知識的重點與難點，忽視與學(xué)生進(jìn)行交流互動，形成學(xué)習(xí)的主動性受阻，無法感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥乏味，容易造成學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件辛苦且吃力的事，不愿意主動地感受、分析與領(lǐng)悟音樂的情境，逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，無法集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。

（三） 教學(xué)目標(biāo)不明確

中職音樂教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，在課堂教學(xué)過程中缺乏個性，習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)設(shè)計往往過于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。由于缺乏個性的教學(xué)風(fēng)格，造成大部分教師的教學(xué)都是千篇一律，沒有生命力的教學(xué)猶如一潭死水，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得教學(xué)效果受到影響。

三、 中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣可以推動他們主動地研究與探索學(xué)習(xí)知識，興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能量，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的艱難險阻。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材設(shè)計具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知與體驗音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，主動地朝著目標(biāo)邁進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)能力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 提高教師的教學(xué)水平

音樂可以提高人們的審美能力，緩緩的音樂旋律能夠讓急躁的情緒沉淀下來。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)付式的教學(xué)態(tài)度，不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)基本樂理“中國民族五聲調(diào)式”時，教師可以引入范例詳細(xì)講解五聲調(diào)式的概念、種類與音階，讓學(xué)生初步掌握五聲調(diào)式的知識。然后，播放茉莉花的音樂，結(jié)合譜例列出五聲調(diào)式的音階，以及講解譜子的主音感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譜例進(jìn)行討論研究，并能正確說出與掌握音樂中五生調(diào)式的音階，從而熱愛上祖國民族音樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性。

（三） 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個性的，缺乏個性的教學(xué)風(fēng)格無法吸引學(xué)生的眼球，不利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂教學(xué)目標(biāo)定位的正確與否，直接關(guān)系到教學(xué)成果的成敗。因此，教師需要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過自身的個性特點，設(shè)計具體的音樂教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的整體方向，對教材擴(kuò)展延伸，使教學(xué)目標(biāo)精彩紛呈、煥然一新，為其創(chuàng)造可以獨立思考的學(xué)習(xí)空間，積極主動地參與教學(xué)中，更好地掌握音樂知識，從而提高中職音樂的教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，音樂蘊(yùn)涵著豐富的情感元素，不但能夠陶冶情操、提高自身修養(yǎng)，而且還能有效激發(fā)頑強(qiáng)的生命斗志。作為中職的音樂教師，要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時間主動掌握更多的音樂知識，對所學(xué)的知識融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

尹萍，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣中等職業(yè)學(xué)校。