初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)策略初探

摘 要：初中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的歸納意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，尋找有效策略組織教學(xué)活動(dòng)，為了他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展做出貢獻(xiàn)。初中生對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心，課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，突出數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、綜合性，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力、想象力，幫助他們掌握更多的歸納技巧，養(yǎng)成良好的歸納習(xí)慣，這樣，既能使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利走向一個(gè)新的成功，也能給學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，新課改的持續(xù)推進(jìn)起到一定的積極影響，可以說是一舉數(shù)得的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；歸納意識(shí)；培養(yǎng)策略；研究；思考

一、 引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化，學(xué)生被動(dòng)思考相關(guān)問題，盲目完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，打擊他們的自學(xué)熱情，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。針對(duì)這一問題的解決，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，誘導(dǎo)他們主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在自主探究與合作交流中取得最佳學(xué)習(xí)成果是非常必要且關(guān)鍵的。對(duì)此，筆者特意進(jìn)行了相關(guān)策略的簡(jiǎn)要總結(jié)。

二、 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，啟發(fā)他們的歸納意識(shí)。因?yàn)橥评須w納總是需要經(jīng)驗(yàn)材料的長(zhǎng)期積累，所以為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，按照分析、觀察、聯(lián)想、驗(yàn)證、歸納、整理的流程，引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)合理的應(yīng)用起來，這是其歸納意識(shí)培養(yǎng)的真實(shí)目的。在生活化、趣味性的情境中，學(xué)生接觸相關(guān)材料和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都不會(huì)受到諸多限制，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了最終的教學(xué)效果。比如，教學(xué)《幾何圖形》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過觀察生活中的大量圖片、實(shí)物，去體驗(yàn)幾何圖形的原型，認(rèn)識(shí)幾何圖形的基本特性，及時(shí)進(jìn)行反思?xì)w納，掌握?qǐng)D形識(shí)別方法。再如，教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“某一地區(qū)某一天的實(shí)際氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表什么？5℃又表示什么？”讓學(xué)生初步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，并在生活現(xiàn)象的分析中歸納總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，充分活躍數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)任務(wù)的圓滿完成。

三、 積極展開合作討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性研究，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。教師去培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，通過合作交流、互動(dòng)討論來完成。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種既簡(jiǎn)單又創(chuàng)新的教學(xué)方式，它尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了因材施教、寓教于樂，對(duì)于學(xué)生歸納思想的慢慢形成而言大有助益。教師一定要積極開展分組討論，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，取得良好的教學(xué)成果。比如，教學(xué)《二次函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)和方程之間的關(guān)系，教師可選用“開門見山”的教學(xué)方式，提前轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整課堂引導(dǎo)方向，把學(xué)生按照能力分組后發(fā)展他們的歸納意識(shí)，提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生探討，在學(xué)生得出結(jié)論后全班同學(xué)一起分析重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)、歸納、整理。這樣的教學(xué)模式，類似的分組討論，更符合初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍之效。

四、 學(xué)會(huì)認(rèn)真反思學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)

反思性學(xué)習(xí)必不可少，有了反思才能總結(jié)，才會(huì)歸納。教師需要在實(shí)踐中積極的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生反思，啟發(fā)歸納意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在著的一些問題，思考如何才能避免失誤的再次出現(xiàn)。比如，在教學(xué)《直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置關(guān)系》這一課程時(shí)，我把基礎(chǔ)知識(shí)一筆帶過，不做詳細(xì)講解，但卻會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的理解能力、知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)，整理復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生反思?xì)w納，思考直角坐標(biāo)系和點(diǎn)的位置關(guān)系。使其真正學(xué)好這門抽象課程，感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。之后，我還會(huì)安排學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得，督促學(xué)生持續(xù)反思，幫助他們更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們的歸納意識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了一個(gè)明顯的提高與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的不同需求。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)歸納意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要的是教師們的長(zhǎng)期努力與不懈奮斗。在實(shí)踐中，教師必須堅(jiān)持著以生為本、因材施教的原則，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生真正懂得“融會(huì)貫通”，真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，這樣，后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施才會(huì)變得更加順利，助推著初中教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快。

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作者簡(jiǎn)介：

張正軍，貴州省銅仁市，石阡縣龍硐初級(jí)中學(xué)。