核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

摘 要：隨著升學(xué)壓力的增加，英語(yǔ)這門學(xué)科的難度指數(shù)也在隨之不斷地加大，課本的詞匯量和語(yǔ)法的難度，同時(shí)英語(yǔ)作文的復(fù)雜性也陡然提升。教師想要讓高中學(xué)生能夠從根本提升作文寫作能力，不僅需要廣泛地講授、剖析如何抓住題目要求的核心，還要充分地利用有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——為迎合社會(huì)所需而必須掌握的能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；寫作能力；實(shí)踐檢驗(yàn)

通常，寫作是學(xué)生普遍感覺(jué)薄弱的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法已經(jīng)成為學(xué)生提升寫作能力的阻礙。由于現(xiàn)存的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后將語(yǔ)言與文化、課本單調(diào)的詞匯與英語(yǔ)作文文化相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生牢記課本單詞，又能夠掌握單詞的真正文化含義，最重要的是提升學(xué)生寫作的詞匯量，促使學(xué)生在特定的情境中得以發(fā)揮出自身真正潛力。這種教學(xué)模式不僅能夠大大活躍學(xué)生們的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討精神和創(chuàng)新精神等。

一、 核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)其中包含三個(gè)層面：文化底蘊(yùn)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，一種文化，其中的英語(yǔ)寫作最需要學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)。寫作是學(xué)生表達(dá)思維方式的途徑之一，有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，也是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。經(jīng)新課標(biāo)改革后，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠與他人實(shí)際交流溝通。所以說(shuō)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)作文寫作能力是學(xué)英語(yǔ)的重要目的，同時(shí)也是必備技能。教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中結(jié)果固然重要，過(guò)程也不可忽略，這樣才能真正提高學(xué)生的作文寫作能力。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)要求學(xué)生能夠做到在學(xué)習(xí)中常常反思自身，自主學(xué)習(xí)發(fā)展自身綜合能力。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，學(xué)生能夠做到追隨社會(huì)發(fā)展的步伐，可以通過(guò)現(xiàn)有資源（如：多媒體）找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，真正提升自己的寫作能力。

二、 利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯組成英語(yǔ)句子，英語(yǔ)句子組成英語(yǔ)文章，那么詞匯的掌握程度就決定著高中生對(duì)英語(yǔ)作文的實(shí)際寫作能力是否能夠提升。詞匯是英語(yǔ)作文的重要組成部分，詞匯掌握得好，才能更好地掌握英語(yǔ)這門學(xué)科。大量詞匯的掌握，不僅可以提高作文能力，還可以接觸到大量的語(yǔ)法知識(shí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓高中生掌握新的英語(yǔ)詞匯，是一名英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。教師可以利用多媒體英語(yǔ)教學(xué)，將枯燥的英語(yǔ)詞匯，以動(dòng)態(tài)、豐富多彩的PPT形式展現(xiàn)給高中生，讓高中生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以通過(guò)聯(lián)想詞匯法，由一個(gè)英語(yǔ)單詞使得學(xué)生們聯(lián)想到更多的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)教師使用多媒體的形式在課堂中為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)方法中會(huì)將注意力全部投放在英語(yǔ)課堂中并且激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，將好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的欲望，將欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)教師在課堂中進(jìn)行教材中的課文時(shí)，英語(yǔ)教師課前做好備課工作，將英語(yǔ)課文做成一個(gè)能夠吸引到學(xué)生注意力的PPT，可能做PPT會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，只要學(xué)生能夠以PPT的形式學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握寫作能力，教師所做的一切都是值得的。教師將英語(yǔ)詞匯投放在大屏幕當(dāng)中，將詞匯的含義全部列在其中。逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并分別以句子的形式，加深詞匯在學(xué)生大腦當(dāng)中的印象。如：“Organize”這個(gè)詞匯的動(dòng)詞含義是：組織；使有系統(tǒng)化；給予生機(jī)，與“Organize”一起出現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中還有：“Organized”“Organization”。學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞，引申至三個(gè)單詞，當(dāng)三個(gè)單詞其中的一個(gè)詞出現(xiàn)在英語(yǔ)作文當(dāng)中時(shí)，學(xué)生會(huì)很快將詞匯翻譯成漢語(yǔ)。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新且豐富多彩的課堂，掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)詞匯量，為寫作文打下良好基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

想要真正提升作文寫作能力是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和積累。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，教師要將英文的文章閱讀作為英語(yǔ)作文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容教給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。想要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣學(xué)生需要從兩個(gè)方面入手：一是理清英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)，二是理解英語(yǔ)文章。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生必須要有順序的閱讀，建立一個(gè)良好的邏輯層次。這有利于提高學(xué)生的邏輯推理能力，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行有效分析。英語(yǔ)文章有連續(xù)性的記錄到學(xué)生大腦當(dāng)中，即使其中有陌生的英語(yǔ)單詞出現(xiàn)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)上下文的理解，有效地猜出陌生單詞的含義。

為了使學(xué)生能夠提高作文水平，英語(yǔ)教師每天可以進(jìn)行一篇閱讀英語(yǔ)文章的家庭作業(yè)，在選取學(xué)生作文的英語(yǔ)文章時(shí)，要選擇一些具有故事性的英語(yǔ)文章，學(xué)生會(huì)通過(guò)故事產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)作文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，在翻譯文章的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握更多的英語(yǔ)詞匯，還會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)、句式，長(zhǎng)此以往就可以將閱讀中積累的詞匯、短語(yǔ)和句子應(yīng)用到自身的作文中去。英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，還會(huì)從英語(yǔ)文章中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生可以將實(shí)際寫作文時(shí)所遇到的問(wèn)題記錄在筆記當(dāng)中，在英語(yǔ)教師進(jìn)行講解的時(shí)候，著重聽(tīng)自己掌握不好的地方。每天的一篇英語(yǔ)作文練習(xí)，可以讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?，掌握大量的英語(yǔ)詞匯，作文水平也會(huì)不斷地提升，英語(yǔ)成績(jī)自然而然也會(huì)隨之提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“核心素養(yǎng)”的提出對(duì)于高中英語(yǔ)寫作具有正面引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生所需要掌握的核心素養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)寫作也具備積極影響。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升讓英語(yǔ)這門學(xué)科的整體成績(jī)都有所提高，提高英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以說(shuō)，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授知識(shí)。在現(xiàn)如今的社會(huì)中，英語(yǔ)不僅僅存在于應(yīng)試考試當(dāng)中，英語(yǔ)與我們的生活緊密相關(guān)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)的人生也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小拾，錢學(xué)習(xí).淺探學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略——基于語(yǔ)文寫作教學(xué)模式下高中英語(yǔ)寫作的思考與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（08）.

[2]程藝.淺談核心素養(yǎng)指引下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

魯希文，云南省昆明市，云南省昆明市第十七中學(xué)。