基于大學(xué)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的探索

摘 要：大學(xué)鋼琴的授課模式，受到傳統(tǒng)教學(xué)體系、觀念的影響，多數(shù)側(cè)重學(xué)生演奏的技術(shù)、理論的疑難點(diǎn)、相關(guān)的注意事項(xiàng)的教學(xué)。雖大學(xué)生具備一定自學(xué)能力，但整體性學(xué)習(xí)低效，傳統(tǒng)型教學(xué)模式，極其容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍瑒?chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)鋼琴教學(xué)中具備迫切與現(xiàn)實(shí)性教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教學(xué)模式；大學(xué)；鋼琴教學(xué)

鋼琴作為藝術(shù)類音樂(lè)專業(yè)的主修課和其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)鋼琴，作為學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中提高自我音樂(lè)樂(lè)感、鑒賞水平和綜合音樂(lè)素養(yǎng)的作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中存在枯燥且單一的教學(xué)方法，教師更多側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大大降低，整體的學(xué)習(xí)成效偏低。為此，本文從創(chuàng)新教學(xué)法入手，來(lái)構(gòu)建易學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，終而提高學(xué)生音樂(lè)涵養(yǎng)。

一、 創(chuàng)新教學(xué)在大學(xué)鋼琴中應(yīng)用必要性

大學(xué)藝術(shù)專業(yè)中鋼琴是部分學(xué)生主修科目，同時(shí)，也是其他音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響下，教師側(cè)重知識(shí)點(diǎn)多為鋼琴的演奏技巧與教材知識(shí)點(diǎn)，甚至部分教師未重視鋼琴教學(xué)，在未達(dá)到教材大綱要求。進(jìn)而，分配少許曲目，開(kāi)始自我練習(xí)。不僅教學(xué)方法單一化嚴(yán)重，內(nèi)容的講解多為枯燥，整體的教學(xué)缺乏多元性、互動(dòng)性與創(chuàng)新性。尤其，面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生的接受能力未達(dá)到完全自學(xué)的狀態(tài)，長(zhǎng)久以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性消失殆盡。鑒定與此，創(chuàng)新教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中勢(shì)在必行，具備現(xiàn)實(shí)的迫切性與教育的現(xiàn)實(shí)意義。

基于鋼琴的特點(diǎn)，是需要具備一定鋼琴基礎(chǔ)和樂(lè)理知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)自演奏，在基礎(chǔ)知識(shí)、指法技巧、獨(dú)立演奏的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，創(chuàng)新教學(xué)顯得至關(guān)重要，科學(xué)合理的運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生硬難懂的鋼琴技巧趣味化，利于學(xué)生理解及吸納，進(jìn)而加快學(xué)習(xí)效率。

二、 大學(xué)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式——遵循的原則性

創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該基于差異性、開(kāi)放性和主體性三大原則。

首先，差異性原則意指，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異化。在大學(xué)鋼琴的教學(xué)中要考量不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，在依據(jù)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、鋼琴時(shí)間的長(zhǎng)度，來(lái)進(jìn)行因材施教，切合不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到共生長(zhǎng)的教學(xué)目的。

其次，開(kāi)放性原則意指，在大學(xué)鋼琴授課的過(guò)程，不應(yīng)該局限教材本身的教學(xué)，束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，而是，為學(xué)生創(chuàng)造高度的思想空間、自主自由，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

最后，主體性原則意指，要在教育觀中，充分認(rèn)知學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，教師應(yīng)充分做好引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色定位，為學(xué)生營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍，共建和諧的師生關(guān)系。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式——理實(shí)一體論述

在創(chuàng)新教學(xué)中，筆者通過(guò)即興演奏方式的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，教師在施教過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備的聲光影像的特質(zhì)，為學(xué)生截取一段電影片段，組織學(xué)生為電影片段進(jìn)行即興伴奏。伴奏的過(guò)程中要滲透鋼琴的技巧與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)演奏過(guò)程中技巧運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)的理解。

其次，教師作最后的點(diǎn)評(píng)，指出演奏過(guò)程中不足之處和學(xué)生總結(jié)的問(wèn)題，相互呼應(yīng)，給予學(xué)生激勵(lì)與解惑的教學(xué)評(píng)價(jià)。此過(guò)程能夠讓學(xué)生理實(shí)一體化鞏固已知知識(shí)，更好地對(duì)演奏技巧和知識(shí)點(diǎn)深度理解，有更深的體悟及新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力才有可能迸發(fā)。

再次，筆者通過(guò)運(yùn)用分組競(jìng)賽的教學(xué)形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效與能動(dòng)性。例如，“車(chē)爾尼快速鋼琴練習(xí)曲”一課上，通過(guò)科學(xué)合理的分組匹配，然后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)長(zhǎng)的練習(xí)，讓生生之間進(jìn)行交互練習(xí)，不斷交流過(guò)程，亦是修正自我錯(cuò)誤認(rèn)知的過(guò)程。

最后，經(jīng)過(guò)小組競(jìng)賽競(jìng)選出表現(xiàn)最好的小組。分組競(jìng)賽模式的教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，生生之間的配合更加有效營(yíng)造高效學(xué)習(xí)行為，有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)個(gè)體之間的交流能夠起到知識(shí)內(nèi)化與反思自我的不足，進(jìn)而自我優(yōu)化，同時(shí)，也為學(xué)生積攢一定的演出經(jīng)驗(yàn)。

在鋼琴理論教學(xué)內(nèi)容，包含大量抽象的理論知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)趣味化的教學(xué)形式來(lái)弱化學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的枯燥感和抵觸心理。如，講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)相對(duì)應(yīng)道具與懲罰道具，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)，然后，組織學(xué)生之間相互提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)——獎(jiǎng)懲相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在趣味十足的課堂情境中，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)點(diǎn)。教師作為主持者，引領(lǐng)大方向，理論知識(shí)問(wèn)題，通過(guò)不斷的拋售、吸納、回答……，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，有效地把理論枯燥性降到最低，在做中學(xué)、玩中學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與吸納。

總之，完成大學(xué)鋼琴的教育目標(biāo)，是需要教育者不斷的探索新的教學(xué)方式，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，不辜負(fù)社會(huì)、國(guó)家對(duì)教師的基本要求。今后，筆者將以實(shí)踐者、參與者、研究者的身份，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化及修正，力求更好地反饋給學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

蘆佳，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春教育學(xué)院。