精準(zhǔn)教學(xué)與德育教學(xué)的二元結(jié)構(gòu)

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的風(fēng)起云涌，如何促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改造、提高小學(xué)各科教學(xué)的有效性成為眾多一線教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。有鑒于此，筆者在分析時(shí)下教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)教學(xué)和德育教學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，談一談增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；德育教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論調(diào)由來(lái)已久，從生活化教學(xué)理念到探究性教學(xué)理念再到分層教學(xué)理念，各種針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的思想層出不窮，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革浪潮的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，在眾多教育思想理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)理論思想，符合時(shí)代教育發(fā)展要求的精準(zhǔn)教學(xué)由此而生，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的打造也因此更加具有針對(duì)性，其與德育教育一起，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

一、 精準(zhǔn)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性

蘇霍姆林斯基也曾言：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”由此，因材施教的重要性可見(jiàn)一斑。精準(zhǔn)教學(xué)是因材施教理念在當(dāng)今時(shí)代的新發(fā)展，其以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展要求為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，根據(jù)數(shù)據(jù)研究和學(xué)習(xí)結(jié)果分析，精準(zhǔn)地探究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便教師及時(shí)而準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便展開(kāi)具有較強(qiáng)針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中就在精準(zhǔn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，取得了頗為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

譬如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”的時(shí)候，筆者以前常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們劃分為三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)，但這種層次性的教學(xué)方式僅是籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，所以在層次性教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者又采用了精準(zhǔn)教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生提交作業(yè)和學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果、課堂活動(dòng)成果等方面的數(shù)據(jù)分析，線上分析檢測(cè)和線下觀察記錄相互配合，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的疏漏和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式上的缺陷，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，使其更加適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因生制宜地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、 德育教學(xué)，加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度

“立德樹(shù)人”是我國(guó)教育發(fā)展的根本目標(biāo)?，F(xiàn)時(shí)代的教育不再局限于知識(shí)教育和理論學(xué)習(xí)的一隅，還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)給他們帶去的情感體驗(yàn)和思維認(rèn)知，提高學(xué)生的德育教學(xué)比重已經(jīng)成為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展程度，打造與時(shí)俱進(jìn)、高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要一步。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)才能逐漸跳出“知識(shí)”教育的傳統(tǒng)藩籬，在教學(xué)改革發(fā)展中取得實(shí)質(zhì)性的突破。

譬如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，筆者經(jīng)常會(huì)挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育元素，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用幾何思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，樹(shù)立他們數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力和探究實(shí)踐能力；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，常常會(huì)給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)故事，用故事人物啟迪學(xué)生思想，對(duì)他們進(jìn)行思想情感教育。這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就不僅僅是純粹地傳授知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生思想情感和能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，迎合了時(shí)代教育的發(fā)展大勢(shì)。

三、 二元并行，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

理論指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提，與數(shù)學(xué)的教學(xué)效率息息相關(guān)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，契合時(shí)代教育和學(xué)生成長(zhǎng)的雙重要求，能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。為此，在設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方案時(shí)，筆者在合理分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以精準(zhǔn)教學(xué)思想和德育教學(xué)思想為指導(dǎo)，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)要求相統(tǒng)一，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展要求相一致，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

譬如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者并沒(méi)有按照以往的方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和更精準(zhǔn)的分析明細(xì)，在剖析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生目前的成長(zhǎng)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容深含的德育元素，以三維目標(biāo)為教學(xué)總目標(biāo)，以個(gè)人具體目標(biāo)為細(xì)化目標(biāo)，以評(píng)估學(xué)生水平、彌補(bǔ)學(xué)生不足和加強(qiáng)學(xué)生德育為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的保障環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)方案。如此一來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅更加與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符合，提高教學(xué)效率，還容易讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要保持與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，不斷用先進(jìn)的教育理念武裝自己，并指導(dǎo)自身的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有足夠的了解，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，緊抓知識(shí)教育和德育教育兩個(gè)基點(diǎn)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許必文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2016（1）.

[2]廖芬.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的精準(zhǔn)度[J].情感讀本，2018（14）.

作者簡(jiǎn)介：

李香林，四川省廣元市，旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。