大學生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊的研究

軒源

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊設計是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程核心模塊設計大部分是從大學生創(chuàng)業(yè)理論入手，忽略了創(chuàng)業(yè)所更重要的實踐性。通過對四市800名大學生的網(wǎng)絡問卷調(diào)查和50名大學生創(chuàng)業(yè)者訪談結果表明，現(xiàn)今大學生更加注重實踐能力，并且希望創(chuàng)業(yè)課程設置能與社會接軌。從新型財商思維的四維培養(yǎng)思路出發(fā)，財商教育視角下的大學生創(chuàng)業(yè)能力課程設置將重心從理論性轉移到實踐性，在傳統(tǒng)板塊的基礎上構建出財務知識、金融戰(zhàn)略、市場供需、法律規(guī)章四大模塊。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)教育;財商教育;金融思維

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊急需創(chuàng)新

近幾年來，國家發(fā)展動力方向從對外貿(mào)易帶動逐漸向內(nèi)需拉動，尤其是中美貿(mào)易戰(zhàn)開戰(zhàn)以來，急需大力發(fā)展內(nèi)需，大學生創(chuàng)業(yè)在國家政策的支持下，逐漸成為一個新的價值發(fā)展方向與就業(yè)取向。因此，激烈的人才競爭中，高校的核心競爭力不僅來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質(zhì)，更多的來自于大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。

在大學生創(chuàng)業(yè)能力被重視程度不斷提高的現(xiàn)今社會，傳統(tǒng)的課程核心模塊由于其偏向理論化且缺失實踐性，已經(jīng)不能達到信息時代對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)課程核心模塊的調(diào)查與分析

傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)課程核心模塊設置基本上都是以大學生創(chuàng)業(yè)理論入手，進行創(chuàng)業(yè)基礎知識介紹，普及相關部分法律法規(guī)及流程方法，部分還帶有創(chuàng)業(yè)心理板塊。為滿足其實踐性的要求，傳統(tǒng)模塊設置在課程中安排了部分典型案例作為理論部分的補充。

為了獲得信息時代大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求方向并獲得傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程核心模塊的效果反饋等相應信息，筆者除了對50名創(chuàng)業(yè)大學生進行訪談之外，分別在南京、蘇州、成都和武漢四個城市進行了網(wǎng)絡問卷調(diào)查，調(diào)查目標人群為大學生，調(diào)查樣本量為800，男女比例59：41，職業(yè)大學占52%，本科大學占48%。

（一）創(chuàng)業(yè)者訪談分析

在創(chuàng)業(yè)大學生訪談中的50名創(chuàng)業(yè)者中只有一半左右在大學期間經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)核心課程的設計在滿分5分的情況下只得到2.54分均分。在創(chuàng)業(yè)與財商的問題上，85%的創(chuàng)業(yè)者認同財商在創(chuàng)業(yè)中的重要性，僅從這個角度出發(fā)，財商教育視角確對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著一定的積極意義。此外，在創(chuàng)業(yè)能力重要性的調(diào)查中，財商體系的四大能力均得到較好的反饋，人際能力在傳統(tǒng)課程核心模塊中地位也被低估。

（二）大學生問卷調(diào)查分析

網(wǎng)絡問卷調(diào)查結果顯示，29%的學生并沒有上過創(chuàng)業(yè)課程，在上過創(chuàng)業(yè)課程的學生中，認為創(chuàng)業(yè)課程確實對創(chuàng)業(yè)能力提升幫助很大的學生只有17%，認為完全沒用的為30% 。

在有關創(chuàng)業(yè)和財商的問題上，36%的同學認為創(chuàng)業(yè)能力與財商關系“非常密切”，35%的同學認為創(chuàng)業(yè)能力與財商關系“一般”。在創(chuàng)業(yè)課程設置方面，71%的同學認為應該增加實踐與案例，也就是學生普遍認為現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程還是偏向理論化，對于真正的創(chuàng)業(yè)實踐缺少幫助。部分學生還提出了類似“創(chuàng)業(yè)課教師不會創(chuàng)業(yè)”的問題。

綜合以上數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)能力課程核心模塊的設計缺乏實踐性與時效性，傳統(tǒng)核心模塊的設計與學術性專業(yè)課設置類似，雖然目前不少高校在課程內(nèi)容中加入了創(chuàng)業(yè)相關案例，依然缺少讓學生實踐的渠道與方式，更何況在信息時代，多年前的課程設計已經(jīng)無法適應于當前的市場經(jīng)濟。同時，大部分同學都贊同財商與創(chuàng)業(yè)能力的正相關關系，只有普及財商的正確概念，引入財商視角對大學生創(chuàng)業(yè)能力課程體系進行調(diào)整，才能做出更好地創(chuàng)業(yè)課程體系建設。

三、財商視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力的核心模塊

財商是一個近年來出現(xiàn)的新生概念，是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會所需三大能力之一，英文Finance Quotient，指個人或者集體認識、創(chuàng)造和管理財富的能力。從財商一詞定義可以看出，在對于資金管理要求十分嚴苛的創(chuàng)業(yè)過程中，財商的高低可以說關乎到企業(yè)的存續(xù)，企業(yè)中有無數(shù)涉及到資金管理和掌控的問題，反應的正是創(chuàng)業(yè)者的財商高低。因此在大學階段對大學生進行的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，財商的地位必須得到強調(diào)，核心模塊必須以財務知識、金融戰(zhàn)略、市場供需、法律規(guī)章這四維能力出發(fā)。

（一）財務知識模塊

財務知識板塊是一個混合的概念，包括會計基礎部分知識、銀行結算部分知識、稅務稅法知識與工商管理部分知識理論，以及相關實訓實踐環(huán)節(jié)，并且建立體系清晰的創(chuàng)業(yè)財務知識案例庫。在創(chuàng)業(yè)所需知識的選擇上，盡量選取創(chuàng)業(yè)所需的各類基礎知識，但由于創(chuàng)業(yè)者對于技能要求的區(qū)別，做到以理解為主，與傳統(tǒng)模塊相比，財商教育視角下的財務知識板塊更偏向于實踐性，將部分專業(yè)理論剔除，堅持理論與實踐結合，爭取產(chǎn)教結合，以理論為指導，以實踐為主要手段，以實訓為考核手法，全面提升大學生的動手能力。

大學生創(chuàng)業(yè)者往往都是與合伙人團隊創(chuàng)業(yè)，大部分都偏向于專業(yè)技術，財務知識所知甚少，甚至于缺少必須的財務意識，筆者通過問卷調(diào)查所知，很多潛在的大學生創(chuàng)業(yè)者認為，早期沒必要請專門的財務人員，可以找代理代替。這種想法從節(jié)約成本這個目的出發(fā)較為合理，但由于代理人員與公司利益的不一致性，如果創(chuàng)業(yè)者自身沒有基礎的財務知識，就無法判斷其代理是否可靠，更無法通過財務報表等數(shù)據(jù)了解公司的發(fā)展現(xiàn)狀，使得公司的發(fā)展方向不能得到及時的反饋與調(diào)整。

（二）金融戰(zhàn)略模塊

金融戰(zhàn)略模板主要是指公司的融資、投資、資金營運問題的相關概念和金融思維的培養(yǎng)。包括理論學習階段、實訓階段和企業(yè)實習階段。有別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程核心模塊，金融思維的培養(yǎng)是這個模塊的重點之一，提升相關的市場模擬與實訓，以實踐培養(yǎng)金融思維，拓展融資思路，最終為大學生創(chuàng)業(yè)的金融戰(zhàn)略路線做好鋪墊。

很多大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期會過于關注創(chuàng)新點與產(chǎn)品細節(jié)，缺乏必要的金融戰(zhàn)略意識，而忽視資金在企業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展中的重要地位。大學生創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學生的投資戰(zhàn)略意識，在公司拓展業(yè)務的關鍵時刻，能夠找到最低成本拿到運轉資金的方法;在公司運轉成功擴張的關鍵，能夠說服股東或其他戰(zhàn)略投資者以先搶得市場先機。只有培養(yǎng)出了一定的投資戰(zhàn)略意識，才能夠及時了解國家政府政策的變化，并靈活應對，變挑戰(zhàn)為機遇。

此外，創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)導師的引入和金融實訓室的建設也務必同時進行。讓潛在創(chuàng)業(yè)團隊通過模擬的金融市場實訓室進行融資活動和企業(yè)資金運營的模擬，并通過這種模擬來培養(yǎng)金融意識。

（三）市場供需模塊

市場供需板塊包括市場意識培養(yǎng)，市場調(diào)研及其分析方法，營銷學等知識模塊與相應的實踐模塊。吸取筆者所訪談的創(chuàng)業(yè)者的意見，在此板塊中營銷學包括營銷行為學與人際關系學，在市場意識培養(yǎng)的基礎上強調(diào)團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

目前大學生創(chuàng)業(yè)的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發(fā)、設計工作室，快餐、零售等連鎖加盟店等。但是，許多大學生創(chuàng)業(yè)者接觸市場的機會有限，又缺乏基本的市場供求觀念，并不了解市場，再加上缺乏前期的市場調(diào)研和論證，并沒有提供市場所需的商品，只是憑自己的興趣和想象來決定創(chuàng)業(yè)方向，因而往往結果不盡如人意，五年創(chuàng)業(yè)成功率只有不到5%。

因此筆者認為，高校應培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者市場供需意識以及市場調(diào)研手法，使大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期能夠根據(jù)市場調(diào)研或?qū)I(yè)機構的可行性研究結果科學合理的確定創(chuàng)業(yè)方向。并且根據(jù)資金實力、技術實力、市場環(huán)境的不同，選擇符合創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有條件的創(chuàng)業(yè)項目。

（四）法律規(guī)章模塊

法律規(guī)章模塊包括創(chuàng)業(yè)相關的法律知識以及規(guī)章制度的理論知識，以及相應的競技比賽。由于法律法規(guī)的本身實踐性較弱，競技的加入能夠提升大學生的學習積極性，此外還應發(fā)揮學校內(nèi)部非官方組織的作用，做到人人普法，人人懂法。

在法治社會，作為一個大學生創(chuàng)業(yè)者初入市場，必然需要對相關法律規(guī)章有所了解，只有知法，才不會犯法，尤其是一些新興行業(yè)，法律規(guī)章可謂是實時更新，更需要大學生創(chuàng)業(yè)者關注學習在這一方面，我國現(xiàn)有高校以及開始進行相關教育了，創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)也成為部分地區(qū)的比賽項目，可見大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開相關法律法規(guī)的科普。

結語

綜上所述，筆者認為，高校應從財商教育視角出發(fā)，應用財務知識、金融戰(zhàn)略、市場供需、法律規(guī)章這四個維度為核心，，輔以實踐教學體系支撐，使這四大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯(lián)系，圍繞著創(chuàng)業(yè)實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。

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作者簡介：

軒? 源（1988-）女，漢族，湖北荊門人，研究方向：金融投資學，職業(yè)教育發(fā)展。