中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價研究與實踐

朱偉平

摘 要：在信息化教學相關(guān)文獻研究以及信息化教學模式的基礎(chǔ)上，以合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校為主要研究對象，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，從教師、學生、教學內(nèi)容以及教學環(huán)境四個維度確立信息化教學質(zhì)量評價指標，通過實際調(diào)研，對中職電子商務(wù)專業(yè)當前的信息化教學質(zhì)量“把脈”，從而促進中職院校信息化教學的健康、良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;信息化教學;質(zhì)量評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.077

1 信息化教學質(zhì)量評價研究

信息化教學是指教學雙方以現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源為基礎(chǔ)，開展的雙邊教學活動。對包括教育教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學技術(shù)以及教學評價等在內(nèi)的教學全過程、全方位的改革與發(fā)展。

信息化教學質(zhì)量評價的研究，2012年任穎教授提出基于網(wǎng)絡(luò)開展的教育教學工作，其評價指標應(yīng)包含教學準備、教學實施、學習支持、教學改革4個一級指標，15個二級指標、34個三級指標。2015年教授張琳提出，信息化教學質(zhì)量的評估，可以圍繞學生學習、教學支助、課程資源構(gòu)建以及后勤保障四個方面具體展開。

2 中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價設(shè)計

2.1 中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價指標確立

筆者以中等職業(yè)院校信息化教學條件為基礎(chǔ)，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，從教師素養(yǎng)、學生、信息化教學內(nèi)容和信息化教學環(huán)境的四個維度來確立信息化教學質(zhì)量評價指標。

2.2 中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價實施

2.2.1 信息化教學質(zhì)量評價問卷收集

本文以合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校電子商務(wù)專業(yè)為主要研究對象，以調(diào)查問卷的形式將該校電子商務(wù)專業(yè)的評價量表呈現(xiàn)出來，以學生為主，教師以及教學管理者為輔;利用問卷星對課程教學中的多方參與者進行充分調(diào)查;本次問卷調(diào)查過程中，收回有效問卷129份，由97名學生、21名專業(yè)課教師、5名教學管理人員共同組成;本次調(diào)查問卷借助李克特量表，采取五點計分法，分別賦值5、4、3、2、1，對相應(yīng)各項進行分值統(tǒng)計，在分別計算各三級指標得分情況;二級指標得分的計算基于三級指標，在乘以所對應(yīng)的權(quán)重。

2.2.2 信息化教學質(zhì)量評價指標權(quán)重確立

根據(jù)對合肥經(jīng)貿(mào)旅游學校的電子商務(wù)專業(yè)的教師及學生進行調(diào)研，得出中職電子商務(wù)專業(yè)教學質(zhì)量評價指標對應(yīng)的權(quán)重，教師、學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境四個指標的權(quán)重分別為0.3、0.4、0.1、0.2，其中學生權(quán)重最高為0.4，說明信息化教學是以學生為主體。

2.2.3 信息化教學質(zhì)量評價指標統(tǒng)計

通過調(diào)研得出各級指標的權(quán)重，根據(jù)各級的權(quán)重，層層遞推，計算電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價各級指標的得分，教師的一級指標得分最高，為4.26分，教學環(huán)境得分最低，為4.03分，具體見表1。

3 研究結(jié)論

通過問卷調(diào)研及構(gòu)建的模型計算，得出合肥經(jīng)貿(mào)旅游學校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價，即所有一級指標*相應(yīng)權(quán)重的和=教師指標*0.3+學生指標*0.4+教學內(nèi)容指標*0.1+教學環(huán)境指標*0.2=4.26*0.3+4.24*0.4+4.19*0.1+4.03*0.2=4.2。通過比對V={優(yōu)，良，中，差}={5、4、3、2、1}，信息化教學質(zhì)量評價的得分處在4—5之間，表明合肥經(jīng)貿(mào)旅游學校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量比較好。從信息化教學實際來看，學生信息化自主學習意識較高;教師信息化教學意識、教學素養(yǎng)較強;學校已經(jīng)實現(xiàn)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通、資源平臺人人有。因此，無論是模型計算的結(jié)果還是信息化教學實際的表現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)信息化教學質(zhì)量評價結(jié)果為優(yōu)。

4 結(jié)語

本文在立足合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學實際情況的基礎(chǔ)上，建立信息化教學質(zhì)量評價指標，明確相應(yīng)各級指標權(quán)重系數(shù)及對應(yīng)分析方法，對信息化教學質(zhì)量進行評價。通過信息化教學質(zhì)量的評價，實現(xiàn)了信息化教學四維一體的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)信息化教學在實際運用過程中存在的問題并改變，促進了中職院校的信息化教學的發(fā)展。

參考文獻

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