論功能主義翻譯目的論視角下的翻譯人才培養(yǎng)

何麗敏

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

翻譯是兩種語言間的轉(zhuǎn)換過程，更是兩種文化間的碰撞，在很大程度上推動(dòng)了不同文化體之間的政治、經(jīng)濟(jì)、和文化交融?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的提出是我國(guó)深化改革開放的新興戰(zhàn)略，開辟了區(qū)域乃至全球合作的新模式，不僅為我國(guó)和沿途國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，也為各國(guó)之間文化交流起到了極大的促進(jìn)作用。在新時(shí)期，翻譯人才肩負(fù)著商貿(mào)往來、工程建設(shè)、文化溝通、知識(shí)交流和思想引介的特殊使命。

一、功能主義翻譯目的論

20世紀(jì)70年代，德國(guó)功能主義翻譯理論誕生了，對(duì)傳統(tǒng)的翻譯對(duì)等理論產(chǎn)生了極大的沖擊，尤其是翻譯目的論給人們提供了一個(gè)探討翻譯的全新視野。目的論強(qiáng)調(diào)的是譯者應(yīng)以譯文的預(yù)期目的為主，采用符合實(shí)際的翻譯方法和策略，這就提高了譯者的地位和重要性。在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上，譯者在翻譯過程中主要遵循以下三個(gè)原則，即目的原則、忠實(shí)原則和連貫原則。在此三原則的指導(dǎo)下，譯者可以較靈活地選擇翻譯方法和策略，方便譯入語讀者的理解。

目的論從跨文化角度研究翻譯，反映出當(dāng)時(shí)翻譯研究從以往注重語言和形式的研究轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注功能和社會(huì)文化研究的趨勢(shì)。它將跨文化研究與翻譯研究結(jié)合在一起，拓寬了傳統(tǒng)翻譯研究的維度，一改往日僅強(qiáng)調(diào)從源語言向目標(biāo)語轉(zhuǎn)換的翻譯研究現(xiàn)狀，也同時(shí)解決了翻譯策略選擇上的瓶頸問題。因此將目的論應(yīng)用于翻譯人才培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念的有益嘗試，調(diào)整了以往的培養(yǎng)思路和目的，是符合時(shí)代發(fā)展的，亦是“一帶一路”背景下文化走出去戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步。

二、目的論視角下翻譯人才培養(yǎng)的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，采用“翻譯作坊式”教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的全新模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式無論在教學(xué)內(nèi)容上還是授課形式上都具有一定的局限性，無法滿足信息時(shí)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！胺g作坊式”（Translation Workshop）教學(xué)方法采用構(gòu)建主義教學(xué)范式，以學(xué)生為教學(xué)主體，重視課堂上對(duì)個(gè)別問題的深入探討、翻譯經(jīng)驗(yàn)與技巧的切磋和教學(xué)任務(wù)完成度和效度的評(píng)估。在“翻譯作坊式”的教學(xué)模式下，師生間的關(guān)系更加緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)翻譯實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)二者也是翻譯教學(xué)過程中的合作、交流伙伴。另外，“互動(dòng)式營(yíng)造語言環(huán)境是翻譯教學(xué)十分重要的因素?！蓖獠凯h(huán)境在萬物發(fā)展過程中都有著不可輕視的影響，翻譯教學(xué)更是如此?！胺g作坊式”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的重要性，教師將最大強(qiáng)度上為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的翻譯實(shí)踐情境和跨文化交際情境，為學(xué)生提供英語交際和翻譯實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。有限的課時(shí)與繁多的翻譯理論知識(shí)和具體的翻譯實(shí)訓(xùn)之間必然存在著矛盾，如何能夠最大限度地將翻譯理論內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義？翻轉(zhuǎn)課堂在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代資源共享的產(chǎn)物，將其運(yùn)用于英語翻譯教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)新時(shí)代高校英語翻譯教學(xué)模式的探索與補(bǔ)充。在課堂上，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。教師課前向?qū)W生展示短小精悍的視頻材料，課堂上主要以小組討論和答疑解惑為主，學(xué)生得以在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中掌握深層次、高難度的翻譯技巧與知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將顯著增強(qiáng)，解決問題的途徑更多，翻譯理論學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。

（二）提高跨文化意識(shí)

隨著近年來各國(guó)間文化交流日益頻繁，文化翻譯的作用不可忽視。在我國(guó)高校的翻譯人才培養(yǎng)進(jìn)程中，學(xué)生的跨文化意識(shí)嚴(yán)重缺失、思維固化，是翻譯教學(xué)中需要正視的問題。所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，離開文化背景就不可能達(dá)到真正的翻譯準(zhǔn)度和高度。在翻譯人才的培養(yǎng)上，要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀譯者的思維方式、判斷力和文化敏感度。首先，要提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生需要清楚地認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)涵的理解對(duì)一個(gè)真正的譯者來說是多么重要。若要做好翻譯，先要搞清楚語言與文化的關(guān)系，更要清楚本土文化與外來文化的關(guān)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)去面對(duì)文化知識(shí)。在翻譯教學(xué)課堂上，要擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化的宗教、習(xí)俗、歷史等內(nèi)容，自然地養(yǎng)成考慮不同文化因素的習(xí)慣。在翻譯教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待多元文化，要明白文化是一種傳承，無論其多么優(yōu)秀或不可理解，不能有個(gè)人偏見，要一視同仁；要入鄉(xiāng)隨俗，只有真正地深入到不同文化的人們生活，才能對(duì)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才至關(guān)重要。

在課程設(shè)置和教材選定上，教師要盡量拓寬翻譯教學(xué)環(huán)境。除了傳統(tǒng)的口譯、筆譯課程外，高校應(yīng)開設(shè)更多的文化交流課程，如：跨文化交際、中英文學(xué)比較、典籍翻譯等。這樣學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到文化因素在翻譯過程中的重要性。關(guān)于教學(xué)材料的選擇，教師可大膽地選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的翻譯教材，擺脫傳統(tǒng)教材一味進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類翻譯的枷鎖。在此基礎(chǔ)上，借助部分優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高其文化修養(yǎng)。

（三）開展校企合作

近年來，我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)有了一定的成效，但仍處在摸索與改進(jìn)的階段。其中最亟待解決的就是如何將翻譯理論與具體實(shí)踐相結(jié)合的問題。應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)是各高校面臨的新的課題。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)大量地灌輸翻譯理論知識(shí)，教師嚴(yán)格按照教材照本宣科，沒能將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，造成了學(xué)生“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的翻譯教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐意識(shí)，在應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)積極在課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革，加大翻譯課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)；除此之外，高校還應(yīng)加大與企業(yè)合作的力度，增設(shè)相關(guān)的翻譯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，高校應(yīng)加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，采用“校企合作”和“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。學(xué)生可以提前了解就業(yè)市場(chǎng)、翻譯方向等信息，并反向促進(jìn)學(xué)生更好地掌握必要的翻譯理論知識(shí)和技巧。具體操作起來，高?？梢月?lián)合企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制、舉辦短期專業(yè)培訓(xùn)班、強(qiáng)化外語培訓(xùn)等。培訓(xùn)應(yīng)更多地突出實(shí)戰(zhàn)演練，采用集專業(yè)性、實(shí)用性于一體的“翻譯實(shí)訓(xùn)方案”，針對(duì)翻譯學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，利用“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、“論辯課堂”等方式提升，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型翻譯人才。

翻譯人才作為重要的戰(zhàn)略資源，將承擔(dān)更多責(zé)任和使命，其人才質(zhì)量直接影響“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施效果。在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，高校翻譯人才的培養(yǎng)的質(zhì)量就面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著“文化外交”的展開，翻譯人才的肩上擔(dān)起了文化翻譯的重要使命，翻譯行為在外交層面和文化層面上都顯得格外重要。