“雙創(chuàng)”背景下高校實(shí)驗(yàn)室資源開放共享路徑探索

唐新明 曹秋菊

（1．湖南商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)中心 湖南 長(zhǎng)沙 410205 2．湖南商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的縱深推進(jìn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)換的根本需求。而高校實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)新能力的重要手段。如何在大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角下拓展高校實(shí)驗(yàn)室的功能定位和教學(xué)科研水平，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室資源開放共享平臺(tái)，是現(xiàn)今高校教學(xué)深層次改革面臨的一項(xiàng)重要課題。但目前實(shí)驗(yàn)室資源開放共享運(yùn)行中存在一些問題，很多實(shí)驗(yàn)室雖然已經(jīng)具備了開放機(jī)制，但是在管理過程當(dāng)中卻沒有健全的管理模式，這造成了開放實(shí)驗(yàn)室管理過程的混亂，為此，文章對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源開放共享路徑進(jìn)行研究，以期充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，助推學(xué)科建設(shè)水平上檔次，人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺(tái)階。

一、實(shí)驗(yàn)室資源開放共享是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)新能力的必然要求

實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)有助于大學(xué)生開展并順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，吸納更多有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一方面提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力，逐步形成良好的科學(xué)研究思維，搞好基于興趣和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上的科學(xué)研究與實(shí)踐；另一方面提高動(dòng)手實(shí)際操作的能力，為以后的個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展蓄勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室開放可為每個(gè)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)提供保障，滿足課程學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的需求。創(chuàng)新性、探索性、拓展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)、基于興趣的學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目為主的多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式均可以在實(shí)驗(yàn)室資源開放中得到滿足。因此，實(shí)驗(yàn)室資源開放在整合、優(yōu)化配置校內(nèi)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、實(shí)驗(yàn)室資源開放共享存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)室資源開放共享程度低、學(xué)生受益面較窄

通過調(diào)研了解到，大部分高校實(shí)驗(yàn)室開放的人機(jī)時(shí)數(shù)偏低，普遍限于人才培養(yǎng)方案中獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，理論課程內(nèi)實(shí)踐課時(shí)大多沒有很好在實(shí)驗(yàn)室按計(jì)劃完成，形同虛設(shè)；大部分開放項(xiàng)目是由教師申報(bào)，學(xué)生自主申報(bào)比例極低，且教師大多是結(jié)合自身科研項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)生參與協(xié)助完成科研項(xiàng)目；有的申報(bào)項(xiàng)目由于學(xué)科的復(fù)雜性和專業(yè)性強(qiáng)等原因，只限本專業(yè)學(xué)生參加，學(xué)生受益面較窄，尤其偏文科院校，這種情況更為嚴(yán)重；甚至實(shí)驗(yàn)室雖然花錢購(gòu)買了科研數(shù)據(jù)庫(kù)，但教師真正用之于科學(xué)研究的很少。這樣，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也降低了實(shí)驗(yàn)室資源共享度。

（二）實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員配置力量偏弱

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室管理的主體，建立一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)展空間相對(duì)狹窄，培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)少，知識(shí)老化，相關(guān)待遇較低，導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，難以吸引高水平人才，且學(xué)校把一些不懂技術(shù)、不熟業(yè)務(wù)的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作，導(dǎo)致理論素養(yǎng)高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力強(qiáng)、精通儀器設(shè)備的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量不足，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室開放過程中，儀器設(shè)備的使用率不高，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師配置不足、指導(dǎo)不到位

一方面，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課老師輕松，對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)打折或者一刀切、對(duì)需要兩個(gè)及以上老師的實(shí)驗(yàn)課，也只能配一位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，這樣老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位；另一方面，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師也把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作副課，沒能認(rèn)真對(duì)待，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生只能根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容按步驟完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身創(chuàng)造性的空間十分有限，限制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)驗(yàn)室資源共享管理制度不完善、缺少激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室資源開放共享有其自身特點(diǎn)，但在實(shí)踐過程中因缺乏相應(yīng)的較完善的實(shí)驗(yàn)室資源開放管理制度，所以管理的難度較大。實(shí)驗(yàn)室安全得不到保障；開放過程中職責(zé)不清；有限的資源沒能有效地融合，導(dǎo)致教學(xué)資源的利用率降低；無(wú)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師、學(xué)生和管理人員的參與性不高等等，這些不利于實(shí)驗(yàn)室資源開放共享和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

三、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源開放共享的策略

（一）建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室資源開放共享工作主要涉及三個(gè)主體：學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室資源開放的主體，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)室資源開放的主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員是實(shí)驗(yàn)室資源開放的保障。因此，要建立學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員三方聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們參加實(shí)驗(yàn)室資源開放共享工作的積極性。制定實(shí)驗(yàn)室資源開放人力管理制度，建立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員開展實(shí)驗(yàn)室資源開放工作量的考核辦法，按教學(xué)工作量的相關(guān)規(guī)定發(fā)放補(bǔ)貼、津貼等；建立實(shí)驗(yàn)室資源開放共享工作績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)突出，給予指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的問題要定期整改；建立教師素質(zhì)提升制度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)員“走出去”、開拓視野，給他們提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，滿足他們自我發(fā)展的要求；在評(píng)先、職稱評(píng)定與職務(wù)晉升方面，向在實(shí)驗(yàn)室資源開放共享工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員傾斜，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)室資源開放共享投入時(shí)間和精力。為吸引盡量多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室資源開放共享中，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，組織學(xué)生開展各類學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，同時(shí)，還可計(jì)算相應(yīng)的素質(zhì)拓展學(xué)分。

（二）推進(jìn)校企合作，拓展實(shí)驗(yàn)室資源開放共享項(xiàng)目

目前，很多企業(yè)，為了提前發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備人才，會(huì)與高校主動(dòng)對(duì)接，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。這樣，一方面，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)人才，為之所用。因此，在豐富基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)資源開放內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可設(shè)立專人負(fù)責(zé)與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，積極推進(jìn)校企合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門也要提供便利。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室資源開放共享管理制度

為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源有序開放，高校應(yīng)在實(shí)踐過程中努力改進(jìn)，建立較完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，如制定“實(shí)驗(yàn)室資源開放共享安全管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)室資源開放共享經(jīng)費(fèi)管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)室資源開放共享項(xiàng)目申報(bào)指南”等規(guī)章制度。這樣，使實(shí)驗(yàn)室資源開放共享工作做到有章可循，有序、高效開放。