大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育理念及實(shí)踐路徑創(chuàng)新探究

馬天琛 李懷杰

（電子科技大學(xué) 四川 成都 611731）

大數(shù)據(jù)革命是一場正在發(fā)生的信息革命，它同時(shí)也是一場認(rèn)知革命和社會(huì)革命，并即將為我們帶來政治、生產(chǎn)、生活、認(rèn)知等全方位的大變革。最近頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：“全力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，“引導(dǎo)學(xué)校與教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行教學(xué)綜合分析，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提供支持?！边\(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)施個(gè)性化教育教學(xué)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的必然方向和選擇，對于及時(shí)、準(zhǔn)確把握學(xué)生特征和規(guī)律，動(dòng)態(tài)提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施針對性教育引導(dǎo)方式和策略，培育大批具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才隊(duì)伍都具有重要的意義。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育理念及其重要意義

（一）個(gè)性化教育：大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)教育新理念

近年來，隨著大規(guī)模在線課程（MOOCs）、SPOCs、微課等興起及翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型網(wǎng)絡(luò)教育方式應(yīng)用，教育生態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生著深刻變化，個(gè)性化教育成為各國政府和教育界關(guān)注的共性話題和研究熱點(diǎn)。教育部最近頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”,“培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力”。早在2012 年，美國教育部發(fā)布的《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告指出，通過大數(shù)據(jù)建模，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)行為等變量的相關(guān)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者行為的大數(shù)據(jù)可視化，以提升教育質(zhì)量和預(yù)測學(xué)習(xí)者未來的學(xué)習(xí)趨勢。由此看出，運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展個(gè)性化教育，已成為國內(nèi)外政府和高校在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代提升教育質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)方式方法變革的新潮流，也成為我國教育教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行優(yōu)化課程改革和提升教育質(zhì)量的新方向。

2013 年被國內(nèi)稱為“大數(shù)據(jù)元年”。大數(shù)據(jù)正在改變著人們觀察和把握自然界、社會(huì)與人的心理世界的思維方式和實(shí)踐方式，成為人們獲得新知識和創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司對大數(shù)據(jù)特征的界定，其特征可分為四個(gè)方面：海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（vast）、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系（velocity）、多樣的數(shù)據(jù)類型（variety）和巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值（value）。在教育方面，其表現(xiàn)形態(tài)可分為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、課堂教學(xué)在線測評、實(shí)踐教學(xué)成績、網(wǎng)絡(luò)在線測試等結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)信息，以及網(wǎng)絡(luò)文本、視頻、行為記錄、圖片以及日常管理、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等非結(jié)構(gòu)化的、無法用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行處理的海量數(shù)據(jù)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘和分析這些不同形態(tài)的大數(shù)據(jù)集，成為科學(xué)認(rèn)識和把握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間思想行為規(guī)律的數(shù)據(jù)資源和實(shí)施個(gè)性化教育的可靠依據(jù)。

個(gè)性化教育是依據(jù)學(xué)生因材施教成長規(guī)律和創(chuàng)新型人才發(fā)展的社會(huì)需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為進(jìn)行挖掘和分析，以可視化方式呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或群體思想行為的特征、問題、規(guī)律和趨勢，實(shí)施針對性、個(gè)性化教育策略，以激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在潛能和促進(jìn)全面發(fā)展的教育。個(gè)性化教育作為大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)教育新理念，通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等數(shù)據(jù)密集型知識發(fā)現(xiàn)方法，科學(xué)分析和把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為新特征、新規(guī)律和新趨向，積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化管理服務(wù)，實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教育，讓大數(shù)據(jù)真正成為支持教學(xué)變革、提升教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新工具，從而推進(jìn)教育教學(xué)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展個(gè)性化教育的重要實(shí)踐意義

1.就教育學(xué)科發(fā)展而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推進(jìn)不同學(xué)科教育教學(xué)的量化研究和實(shí)證性研究，為教育政策制定和優(yōu)化課堂教學(xué)提供科學(xué)支撐具有重要意義。運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)和優(yōu)化教育教學(xué)，是教育教學(xué)準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生思想狀況、質(zhì)量問題和發(fā)展變化的客觀要求。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，一方面，基于大規(guī)模在線學(xué)習(xí)、學(xué)生日常交往和活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的客觀現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)能夠基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)過程分析，系統(tǒng)刻畫大學(xué)生個(gè)體或群體的知識理論把握成度、理想信念堅(jiān)定度、在線學(xué)習(xí)效果和反饋、校園輿情熱點(diǎn)等等，從而推進(jìn)教育教學(xué)向可量化、可視化、實(shí)證性的范式方向轉(zhuǎn)型。另一方面，基于各學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容、課程載體、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，需要應(yīng)用新的研究方法和技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)、日常管理等大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體或特定群體的質(zhì)性研究和量化研究的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程可視化和學(xué)習(xí)成效可量化，教學(xué)質(zhì)量的實(shí)證性研究，進(jìn)而制定差異化、個(gè)性化教育路徑，提高教育決策科學(xué)化和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可預(yù)測性，對提升教育教學(xué)科學(xué)化水平具有重要意義。

2.就教育對象而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)科學(xué)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為和規(guī)律，對于創(chuàng)新教育個(gè)性化實(shí)踐路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。把握教育者思想特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施因材施教和針對性引導(dǎo)，是教育學(xué)的基本規(guī)律之一。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的大數(shù)據(jù)挖掘，分析大學(xué)生個(gè)體或群體的價(jià)值傾向、理論困惑和多維度需求，精準(zhǔn)描述學(xué)生成長成才的知識把握、課程難點(diǎn)、思想困惑、個(gè)性需求、學(xué)習(xí)過程、精神需求、心理問題等立體“學(xué)生畫像”，準(zhǔn)確把握和描述學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為特征和規(guī)律，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化、針對性的教育教學(xué)路徑，對于提升教育教學(xué)質(zhì)量水平都具有重要意義。

3.就教學(xué)內(nèi)容而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)開發(fā)面向?qū)W生不同層次需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展，對于契合大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生在線需求多樣化和實(shí)施“因材施教”教育策略都具有重要的意義。當(dāng)代學(xué)生追求差異化、特質(zhì)性、自我體驗(yàn)和自我成長設(shè)計(jì)的思想行為特點(diǎn)，根據(jù)這些特征運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位和分類，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的數(shù)字化和以學(xué)生需求為核心的學(xué)習(xí)資源開發(fā)的個(gè)性化，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)自我超越和獲得感的成長體驗(yàn)，啟發(fā)和喚醒其內(nèi)在心智潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育實(shí)踐路徑創(chuàng)新

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對大規(guī)模在線學(xué)習(xí)、全球化背景下多元文化交流、社會(huì)思潮涌現(xiàn)并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何開展個(gè)性化教育，是一個(gè)嶄新的理論和實(shí)踐課題。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考，筆者著重從數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)和個(gè)性化教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等層面闡述個(gè)性化教育的具體實(shí)踐路徑：

（一）建立校園一體化教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘和分析。基于大數(shù)據(jù)分析的可視化“學(xué)生畫像”實(shí)現(xiàn)大學(xué)生分類分層和實(shí)施定制式、個(gè)性化的教育教學(xué)策略。首先，是建立大學(xué)生學(xué)習(xí)、互動(dòng)和日常管理服務(wù)的一體化教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。通過對海量數(shù)據(jù)的采集、挖掘、加工、匯總、整合、存儲(chǔ)和分享，為多學(xué)科教育教學(xué)和政策制定提供堅(jiān)實(shí)的客觀數(shù)據(jù)支撐。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，通過在線教育學(xué)習(xí)過程、課堂師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)問卷等關(guān)鍵性數(shù)據(jù)采集，以及教務(wù)處、后勤、圖書館等日常管理服務(wù)的大數(shù)據(jù)整合，構(gòu)建起一體化“大數(shù)據(jù)庫”，能夠?qū)?shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、質(zhì)量評價(jià)、學(xué)習(xí)路徑和需求性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等全面勾畫和呈現(xiàn)，同時(shí)能夠基于前一階段學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)軌跡等大數(shù)據(jù)分析，能夠精準(zhǔn)預(yù)測和研判學(xué)生下一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績和掛科預(yù)警，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化分析。

（二）組建教育大數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生畫像”。學(xué)校以教學(xué)應(yīng)用部門為核心組建大數(shù)據(jù)技術(shù)隊(duì)伍、課程教師應(yīng)用隊(duì)伍及教務(wù)處等相關(guān)部門服務(wù)隊(duì)伍，基于學(xué)生學(xué)習(xí)、日常管理等大數(shù)據(jù)的挖掘分析，構(gòu)建反映學(xué)生學(xué)習(xí)不同維度的的數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)刻畫學(xué)生成長成才的專業(yè)知識把握、能力需求、理想信念、思想困惑、就業(yè)需求、心理問題等多維度“學(xué)生畫像”。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生個(gè)體或群體的差異性、需求多樣性，開發(fā)滿足學(xué)生專業(yè)和思想需求為核心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)施信息推送服務(wù)和學(xué)習(xí)資源定向推薦，制定師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流、專業(yè)分析或調(diào)研報(bào)告互評、網(wǎng)絡(luò)主題論壇或交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方式，從而開拓個(gè)性化的教育新路徑。

（三）以學(xué)生需求為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)開發(fā)，大力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等教育教學(xué)新方法，創(chuàng)新面向個(gè)性化學(xué)習(xí)成效的多元評價(jià)系統(tǒng)。“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，是大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育的重要特征。一是創(chuàng)建多類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)教育大數(shù)據(jù)分析，明晰學(xué)生個(gè)體或群體的不同需求，厘清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、理論困惑和興趣方向，組織和整合文本類、視頻類、音頻類、圖片類等學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和偏好，開發(fā)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；二是大力倡導(dǎo)教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析“學(xué)生畫像”，課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)或在線教育實(shí)施個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和信息推送，針對課堂學(xué)習(xí)大綱和知識難點(diǎn)，學(xué)生自組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體和開展在線思想交流互動(dòng)，課堂教學(xué)中側(cè)重開展以討論、實(shí)踐過程展示、主題演講等多種主動(dòng)性的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與式、體驗(yàn)式的個(gè)性化教育，使每位學(xué)生在團(tuán)體中獲得價(jià)值的認(rèn)同感和精神成長的成就感。三是建立多維度的科學(xué)評價(jià)體系。大膽改革傳統(tǒng)以考試成績?yōu)橹鞯臏y評體系，建立適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的多重維度評價(jià)體系，評價(jià)維度方面包括專業(yè)知識、實(shí)踐能力、政治觀、人生觀、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等方面以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐展現(xiàn)的多樣性實(shí)踐成果，設(shè)置不同因素的權(quán)重系數(shù)和創(chuàng)建評價(jià)分析的數(shù)據(jù)模型，使教育質(zhì)量評價(jià)模式從傳統(tǒng)“單向度”評價(jià)模式向“多向度”模式轉(zhuǎn)變，更為適合人的全面發(fā)展理論的實(shí)踐和運(yùn)用。

（四）積極構(gòu)建校園泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)共同體和互動(dòng)在線學(xué)習(xí)研討。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）作為網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)方式，具有持續(xù)性、交互性、可獲取性、主動(dòng)推送和服務(wù)性以及教學(xué)行為場景化的網(wǎng)絡(luò)在線教育優(yōu)勢。建立泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，尤其移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、新媒體、手機(jī)APP等構(gòu)建起的即時(shí)性、交互性的學(xué)習(xí)交流和分享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境，尤其是國內(nèi)外大學(xué)的“慕課”學(xué)習(xí)資源，這是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等多方面資源構(gòu)成的支持服務(wù)系統(tǒng)。大學(xué)生可課前根據(jù)授課提綱進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或在線咨詢探討，或在課堂中師生共同利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行場景式探討和分析；課后針對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，可自己利用網(wǎng)絡(luò)組建以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行問題解疑和思想分享，從而拓展了學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情和提高教學(xué)質(zhì)量。