乖巧女孩緣何成了老師同學(xué)眼中的“怪人”？

柳曉潔

小青，是一名高二學(xué)生，父母親都是公務(wù)員，從小乖巧懂事，父母放心。但是進(jìn)入高二后，小青常常一個(gè)人發(fā)呆流淚，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，對(duì)周?chē)硕悸暦Q(chēng)自己病了，老師和同學(xué)多次開(kāi)導(dǎo)均無(wú)濟(jì)于事，慢慢地成了老師、同學(xué)眼中的“怪人”。小青在父母的陪伴下來(lái)到了咨詢(xún)室，為了更好地交流，我將小青的父母親安排在隔壁的閱覽區(qū)等待。我和小青則留在咨詢(xún)室開(kāi)始交流。

心理困擾“我得病了，可是沒(méi)人相信我”

小時(shí)候爸媽工作忙，奶奶照顧我長(zhǎng)大，我跟奶奶很親近。上學(xué)后，爸媽才將我接到身邊。奶奶之前身體一直很好，但今年開(kāi)學(xué)初奶奶生病住院，不久之后就去世了。聽(tīng)到奶奶去世，我覺(jué)得十分突然，不敢相信奶奶就這樣走了。

奶奶突然去世讓我感受到生命非常脆弱，我突然想到：爸爸媽媽如果死了，我該怎么辦？從此，我腦海中常常會(huì)想到父母親去世的畫(huà)面，內(nèi)心十分害怕。我覺(jué)得我不太正常，可能病了。我跟爸爸媽媽溝通后，他們勸解我，讓我不要再胡思亂想了。我跟同學(xué)交流自己的想法，同學(xué)們也覺(jué)得是我想多了，告訴我馬上高三了要調(diào)整狀態(tài)好好學(xué)習(xí)，不要再糾結(jié)這些問(wèn)題。

父母的開(kāi)導(dǎo)和同學(xué)的安慰并沒(méi)有減輕我的這些想法，反而情況更加嚴(yán)重了。學(xué)習(xí)時(shí)，我腦海中時(shí)常會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。看到父母跟著憂心，我很自責(zé)。為什么別的同學(xué)都沒(méi)有這種想法，只有我控制不住地去想，我認(rèn)為自己病了，但沒(méi)有人相信我。我真的很難受，不知道怎么辦，不知道怎么樣才能讓大家理解我。

心理探究父母無(wú)法理解的糾結(jié)

小青的爸媽表示，小青出現(xiàn)這些情緒后，他們開(kāi)導(dǎo)過(guò)她多次，告訴她要積極樂(lè)觀看待生命的過(guò)程。但是收效甚微。他們說(shuō)，對(duì)小青來(lái)說(shuō)與自己親近的奶奶去世她感到很突然也很難過(guò)，對(duì)她的心理沖擊很大。作為父母，他們對(duì)小青的這些情緒表示理解。奶奶驟然去世，小青感覺(jué)到生命的脆弱，聯(lián)想到了父母死亡的問(wèn)題也正常。他們不理解的是跟她溝通之后，她并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，還日漸影響到正常的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)樗磸?fù)強(qiáng)調(diào)自己生病，也帶她去看了醫(yī)生，醫(yī)生給出的結(jié)論是身體上沒(méi)有問(wèn)題，主要是情緒的調(diào)節(jié)。他們也不知道該怎么辦好了。

心理解析缺乏合理共情，導(dǎo)致過(guò)度擔(dān)憂和焦慮

所謂共情 （empathy），是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，又稱(chēng)同理心，由人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人羅杰斯提出。共情通常是指心理咨詢(xún)者要設(shè)身處地地理解來(lái)訪者知覺(jué)外部世界的方式，感受其體驗(yàn)到的世界，分享其對(duì)外部刺激的心理反應(yīng)，并將自己的準(zhǔn)確理解有效地反饋給來(lái)訪者，并以此促進(jìn)來(lái)訪者自我分析、自我感悟、自我認(rèn)知能力的成長(zhǎng)。

奶奶是小青從小最親近的人，后來(lái)回到爸爸媽媽身邊，爸爸媽媽也成了她最親近的人。奶奶的突然去世讓她意識(shí)到生命的脆弱，這時(shí)她會(huì)不由得擔(dān)心自己的爸爸媽媽也會(huì)突然離世，這是青春期孩子的正常心理狀態(tài)。然而，沒(méi)有人共情到小青的感受，周?chē)擞绕涫亲约旱母改赣H沒(méi)有很好地共情到小青對(duì)生命的思考，沒(méi)有肯定小青有這想法是正常的，都認(rèn)為是她想太多了，認(rèn)為她應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，這種猶抱琵琶半遮面的解釋?zhuān)屝∏鄡?nèi)心更加緊張，她以為自己跟其他人不同，甚至覺(jué)得自己得病了，進(jìn)而陷在這種思想旋渦里無(wú)法自拔。

心理對(duì)策合理共情、家校合作，幫助小青走出困境

在與小青以及小青的父母分別溝通后，我再問(wèn)小青：“你覺(jué)得自己控制不住自己，反復(fù)擔(dān)憂父母會(huì)離開(kāi)，然后產(chǎn)生心理恐懼、害怕對(duì)嗎？”

小青說(shuō)：“是的，我只要想到就害怕，后來(lái)爸媽跟我交談?wù)f他們很年輕，很健康，讓我不要胡思亂想。包括我的同學(xué)，她們不能理解我為什么會(huì)有這樣的想法。大家都認(rèn)為我應(yīng)該自己調(diào)整狀態(tài)好好學(xué)習(xí)，迎接高三，我自己也覺(jué)得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，可是我無(wú)法控制，因此我懷疑我是病了?！?/p>

我安慰她：“你沒(méi)有得病，你是太愛(ài)爸爸媽媽了，才會(huì)控制不住地去想?！?/p>

小青告訴我：“是的老師，我很愛(ài)他們，我希望他們一直陪著我?！?/p>

我開(kāi)導(dǎo)小青，從小親近的奶奶去世了，她會(huì)感到害怕、難過(guò)，甚至?xí)r不時(shí)腦海中出現(xiàn)父母去世的想法，這都是非常正常的。希望她不要刻意地去壓制這種想法，不需要一味排斥它或者進(jìn)行自我貶低。要及時(shí)覺(jué)察自己的心情，并通過(guò)寫(xiě)日記、與他人傾訴等方式抒發(fā)，或者通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)等方式緩解，學(xué)著與這種想法和平共處。我的理解和共情讓小青明白自己不是得病了，情緒有了很大改善。同時(shí)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)也意識(shí)到自己過(guò)于擔(dān)憂成績(jī)，而沒(méi)有更好地理解到孩子的情緒狀態(tài)，會(huì)先幫助孩子去處理好情緒。

小青因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人肯定她的想法，導(dǎo)致她上課走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，那么在梳理了她的問(wèn)題所在之后，需要幫助小青接納自己的現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，同學(xué)們的不理解。只有接納了現(xiàn)狀，才能更好地尋找解決問(wèn)題的辦法。在經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力之后，小青的心理狀態(tài)得以改善，能夠積極正確地處理自己的情緒。

青春期的孩子思維跳躍性強(qiáng)，情感豐富，作為父母和老師應(yīng)該多理解孩子，接納大人所認(rèn)為的不可思議，一定要幫助孩子先處理情緒再處理事情。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子的情緒處理好了，才有能力更好地去處理事情。

（作者系甘肅白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)專(zhuān)職心理教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師）

（編輯 高秋菊）81120314-946E-431A-BCC1-AC61AED855E8