大學生就業(yè)心理調(diào)查

曹文

摘 要：本研究數(shù)據(jù)來源湖北科技學院學生，有效填寫人次251人，通過調(diào)查統(tǒng)計分析湖北科技學院大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，并建議學生與學校共同努力，通過調(diào)整就業(yè)態(tài)度，樹立正確的就業(yè)觀，加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，以此為基礎(chǔ)將心理健康課程與就業(yè)指導課程進行有機融合，從而幫助學生處理在學習以及生活中的困惑。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)心理;心理健康課

我國國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與大學生就業(yè)息息相關(guān)，大學生就業(yè)對維護國家和社會穩(wěn)定也起著重要作用。隨著我國經(jīng)濟的不斷變化，工業(yè)化進程不斷加快，人才缺口越來越大，且就業(yè)壓力也越來越大。實際而言，學生的就業(yè)問題對于社會非常重要，特別是對于社會穩(wěn)定性而言，這就使得學生在選擇就業(yè)時更加迷茫。為了掌握學生的就業(yè)心理情況，進行本次調(diào)查與分析，通過調(diào)查結(jié)果給予學生針對性心理指導，進而提升就業(yè)率。

1 對象與方法

1）調(diào)查對象。本研究數(shù)據(jù)來源湖北科技學院學生，有效填寫人次251人，采取匿名填寫方式，男性人數(shù)占比80.48%，女性人數(shù)占比19.52，家庭經(jīng)濟情況分布：貧困人數(shù)占比62.95%，小康人數(shù)占比36.65%，富裕人數(shù)占比0.4%，獨生子女占比38.65%，非獨生子女占比61.35%，就讀年級分布：大一學生人數(shù)占比62.95%，大二學生人數(shù)占比15.14%，大三學生人數(shù)占比9.56%，大四學生人數(shù)占比12.35%。2）調(diào)查方法。通過自行設(shè)計大學生就業(yè)心理調(diào)查問卷，并由被調(diào)查者匿名自填問卷收集數(shù)據(jù)，大學生就業(yè)心理調(diào)查量表對學生家庭情況、就業(yè)選擇、就業(yè)形勢看法、職場發(fā)展等多方面進行調(diào)查。3）統(tǒng)計學方法。在本研究中，均采用統(tǒng)計學軟件包（版本：SPSS21.0）對組間數(shù)值給予輔助分析，對應(yīng)執(zhí)行t檢驗、x2檢驗主要用于進行計量、計數(shù)資料的檢驗，從而將對應(yīng)（±s）、（n）%表示計量、計數(shù)資料數(shù)值，若P<0.05可表明數(shù)值比對差異存在統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

1）湖北科技學院學生就業(yè)心理狀況。由表1得知，61.35%的大學生對目前就業(yè)形勢持平常心態(tài);60.56%的大學生在看待目前就業(yè)要專業(yè)對口的問題上選擇根據(jù)自己的喜好擇業(yè);大學生認為就業(yè)中的面臨的主要問題有崗位競爭激烈，本科生沒競爭力、實踐不足，缺乏工作經(jīng)驗、畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔、企業(yè)需要高職業(yè)能力或者專業(yè)技術(shù)人才，對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求量減少;85.26%的大學生面對求職不暢的問題會選擇克服困難;大學生面對就業(yè)問題時多數(shù)會出現(xiàn)情緒障礙;認為大學生有就業(yè)心理障礙的原因有與社會接觸較少，社會經(jīng)驗不足、自身性格的原因。

3 結(jié)論

針對調(diào)查問卷顯示出的問題給予以下建議：1）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學要立足自身教學實踐，以人才培養(yǎng)目標為依托，與學生的就業(yè)指導課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上完善心理教育體系，添加與學生業(yè)指導與心理健康課相結(jié)合的必修課或者選修課，且需要結(jié)合各個專業(yè)學科特點，將就業(yè)課程與心理健康知識進行高度結(jié)合，進而減輕大學生就業(yè)壓力[1]。2）構(gòu)建就業(yè)指導與心理健康課相結(jié)合的信息化平臺：面對有就業(yè)心理問題的學生，應(yīng)采取有針對性的心理指導，從學生的角度出發(fā)，要不斷了解學生的心理狀態(tài)和生活需求，在回答學生問題時要有足夠的耐心。首先，我們應(yīng)該評估學生的心理狀態(tài)。根據(jù)不同的評價結(jié)果，結(jié)合大學就業(yè)網(wǎng)頁，給出不同的心理護理方案，充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立就業(yè)心理答疑板。通過隱匿姓名問答形式，不僅可以解決大學生的就業(yè)壓力和困惑，還可以滿足大學生網(wǎng)絡(luò)文化的需求[2]。3）進行學生心理健康情況普測，為每個學生建立單獨的心理健康檔案：大一新生入學第一學期需展開心理健康情況普查，普查為大學生心理健康狀況的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預和跟蹤提供了有力參考。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，將心理問題較為嚴重的學生檔案進行整理，并上報于院系領(lǐng)導，給予學生針對性心理治療，對于心理評價結(jié)果數(shù)值嚴重超標的大學生，心理健康相關(guān)部門應(yīng)通過與學生進行訪談，了解學生心理問題產(chǎn)生的原因，幫助學生處理在學習以及生活中的困惑。

參考文獻

[1]汪玥，肖華，李瑋舜.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村籍大學生就業(yè)心理資本開發(fā)策略研究——基于我國東西部10所高校的調(diào)查分析研究[J].才智，2019（11）：156-157.

[2]周凱文，馬強.資源環(huán)境類大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究——基于對部分農(nóng)林院校的抽樣調(diào)查[J].四川省干部函授學院學報，2018（04）：70-73.