論高職學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平的提高

嚴(yán)鳳英

摘 要：高職院校為我國培養(yǎng)著技術(shù)型與實(shí)用型人才為目標(biāo)，也是我國高等教育的重要組成部分，但是目前現(xiàn)階段有些學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，高職學(xué)生綜合素質(zhì)還不是很高，也難滿足社會(huì)發(fā)展的需要，如果不提高素質(zhì)與相應(yīng)的專業(yè)技能，很難適應(yīng)社會(huì)的需求與找到一份好工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;綜合素質(zhì);技能能力

1 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

近年來，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位招聘時(shí)大大提高了對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，現(xiàn)在高職院校通過改善教學(xué)方法、教學(xué)條件、增加師資力量、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生實(shí)操技能的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，但是在素質(zhì)上沒能真實(shí)地映射出學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，只是簡(jiǎn)單地實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上嚴(yán)重匱乏，今后在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難以立足和充分發(fā)揮自身專業(yè)技能。

2 現(xiàn)在高職學(xué)校與學(xué)生存在一些問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

有些高職院校的老師上課有照本宣科的，每次都是不停的講，特別是理論課，大部分都用講授的教學(xué)方法，講完課本內(nèi)容就覺得任務(wù)完成了，從來沒有想過到底要讓學(xué)生學(xué)到什么，這些知識(shí)是否利于他們就業(yè)，根本沒有把企業(yè)崗位與職業(yè)技能相結(jié)合，比如營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后定位于專賣店店長(zhǎng)還是醫(yī)藥銷售員、日用品、制造業(yè)、化妝品行業(yè)還是哪個(gè)行業(yè)的哪個(gè)職務(wù)，最好先找好企業(yè)，再依據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案。

2.2 院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)存在緩慢現(xiàn)象

缺少實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。高職院校實(shí)踐教學(xué)在設(shè)備、師資力量、教育理念上都不能滿足學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力等多層次培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏。

2.3 教師自身隊(duì)伍觀念較為落后

教師自身隊(duì)伍觀念較為落后，沒能深入研究學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，教學(xué)方面學(xué)生信息收集相對(duì)遲緩，學(xué)生信息管理較為混亂，學(xué)生缺少展現(xiàn)自我的平臺(tái)和溝通表達(dá)的途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生訴求和教學(xué)目的存在偏差，在培養(yǎng)高職技能型人才的要求上存在差距。

2.4 高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)思想品德不端正，學(xué)生實(shí)踐技能差，學(xué)生體能素質(zhì)差，他們不愛學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自制力差，很多學(xué)生在為人處事方面還欠缺，現(xiàn)生經(jīng)常說情商要比智商重要，所以在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就要進(jìn)行一些有意義的教育活動(dòng)，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自我教育，有自信、有道德、有公德、懂得舍得。

2.5 基礎(chǔ)文化薄弱

學(xué)生僅限于書本知識(shí)，沒有專研精神，學(xué)于表面，英語、計(jì)算機(jī)、語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識(shí)也掌握不夠，專業(yè)知識(shí)的理解有瓶頸，比如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生怎樣對(duì)不同性格的人進(jìn)行推銷，首先對(duì)于人有幾種性格特點(diǎn)都不去了解，你又怎樣推銷呢？

2.6 心理素質(zhì)較差

由于學(xué)生平時(shí)很少鍛煉提升自己，所以在遇到挫折會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自卑、焦慮、精神緊張等現(xiàn)象。同時(shí)他們不能接受別人的批評(píng)，容易使矛盾激化。

2.7 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新能力非常差，不能由一個(gè)事物聯(lián)想到與其相關(guān)的其它方面，思路打不開，老師講什么自己從不會(huì)多想想，多動(dòng)手，多探究。

3 應(yīng)對(duì)以上問題，高職學(xué)校與學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1）高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育和教育文件的解讀與分析，因地制宜、因人而異，不斷創(chuàng)新和運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，以“學(xué)生為本”，“以職業(yè)崗位需求”為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多元化管理。

2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行改革：要實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)機(jī)制，通過企業(yè)與學(xué)校無縫鏈接實(shí)踐教學(xué)基地，深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且專業(yè)要與行業(yè)崗位掛鉤，形成專業(yè)特色，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在講授時(shí)要結(jié)合專業(yè)崗位要有行業(yè)重點(diǎn)，要精學(xué)，請(qǐng)企業(yè)專家授課，分項(xiàng)目分任務(wù)分階段進(jìn)行，讓學(xué)生覺得自己有價(jià)值、有希望、有自信，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。

3）教師團(tuán)隊(duì)水平要提高：要建設(shè)雙師素質(zhì)與兼職教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課或?qū)嵺`指導(dǎo)，不定期組織參與實(shí)踐指導(dǎo)人員與我院相關(guān)指導(dǎo)老師的相互交流學(xué)習(xí)，包括專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)企業(yè)骨干簽訂聘任協(xié)議，作為學(xué)院兼職教師，納入教學(xué)管理與考核，建立健全學(xué)院校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理制度。企業(yè)鼓勵(lì)公司高管與合作院校開展廣泛合作，去合作院校進(jìn)修，提高自己的理論水平，以提高企業(yè)的管理水平。加強(qiáng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐，經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)水平隨機(jī)考查，不定時(shí)聽課，考核，教學(xué)方法要綜合運(yùn)用，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生不喜歡學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)，樂學(xué)，想專研。如網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，微信等通信方式行交流，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑，這樣充分的利用了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4）學(xué)生考核決定采用答辯方式、制作PPT、上臺(tái)演講、情景模擬，進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，要求學(xué)生利用PPT等電腦軟件將所學(xué)知識(shí)總結(jié)出來，最后再進(jìn)行答辯，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，而且提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和語言組織能力。取得了良好的效果。

5）技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用應(yīng)根據(jù)教育部規(guī)定，讓學(xué)生多參加技能大賽，在頂崗實(shí)習(xí)方面，要完善頂崗實(shí)習(xí)過程的管理、監(jiān)督機(jī)制，校內(nèi)指導(dǎo)老師要深入到企業(yè)，與企業(yè)建立良好的交流平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間各階段的表現(xiàn)與變化后加以引導(dǎo)及幫助，全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。社會(huì)是最鍛煉人的地方，應(yīng)該讓學(xué)生在寒假暑假參加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校企業(yè)學(xué)生自己三方一起努力完成社會(huì)實(shí)踐，即有助于理論知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)專業(yè)技能的提高。

我們不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)思路，還要提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力更是新課程改革和優(yōu)質(zhì)教育的要求，以后職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式還有很長(zhǎng)的路要走，需要不斷改善方案和理念，更好的為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)提供更高素質(zhì)與技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫天才，丁志強(qiáng).高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2010（4）：125-126.